{"id":3763,"date":"2026-11-09T11:28:37","date_gmt":"2026-11-09T10:28:37","guid":{"rendered":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/afsos\/?page_id=3763"},"modified":"2026-11-09T11:30:37","modified_gmt":"2026-11-09T10:30:37","slug":"motopaedie-an-der-anne-frank-schule","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/afsos\/motopaedie-an-der-anne-frank-schule\/","title":{"rendered":"Motop\u00e4die an der AFS"},"content":{"rendered":"\n

Gegenstand und Aufgabe<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Motop\u00e4die ist ein weiterer Baustein des Therapieangebots an der Anne-Frank-Schule. Das der Motop\u00e4die zugrundeliegende, handlungsorientierte Konzept ist die Psychomotorik.<\/p>\n\n\n\n

Die Psychomotorik zielt auf die F\u00f6rderung von Entwicklung und Pers\u00f6nlichkeit durch vielf\u00e4ltige K\u00f6rper-, Material- und Sozialerfahrungen ab und beruht auf den Wechselwirkungen von psychischen Prozessen und K\u00f6rper\/ Bewegung.<\/p>\n\n\n\n

Durch den ganzheitlichen Ansatz der Psychomotorik werden senso-motorische, sozial-emotionale und kognitive Handlungskompetenzen auf spielerisch-bewegte Weise gest\u00e4rkt. Zu diesen, u.a. f\u00fcr den Erwerb der Kulturtechniken Lesen, Schreiben und Rechnen grundlegenden Kompetenzen z\u00e4hlen z.B. die visuelle, auditive und taktil-kin\u00e4sthetische Wahrnehmung, die Auge-Hand-Koordination, das Gleichgewicht, die Orientierung im Raum, die Frustrationstoleranz, der Umgang mit Emotionen, das Agieren in einer Gruppe, die Aufmerksamkeit und die exekutiven Funktionen. <\/p>\n\n\n\n

Ein Schwerpunkt der \u00fcberwiegend in Gruppen stattfindenden Angebote liegt an der Anne-Frank-Schule auf der F\u00f6rderung der sozial-emotionalen Kompetenzen.<\/p>\n\n\n\n

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Inhalt<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die psychomotorischen Angebote sollen den Sch\u00fcler*innen die Gelegenheit geben, \u00fcber Bewegung und Spiel in einem m\u00f6glichst wertungsfreien und ressourcenorientierten Rahmen mit Mitsch\u00fcler*innen in Kontakt zu kommen, ihre Interessen und St\u00e4rken zu entdecken, sich selbstwirksam zu erleben sowie ihre aktuellen Lebens- und Entwicklungsthemen zu \u201ebespielen\u201c.<\/p>\n\n\n\n

Ein zentraler Wirkfaktor der Psychomotorik ist die Therapeut-Kind-Beziehung, die auf einer verl\u00e4sslichen, authentischen und dialogorientierten Begleitung aufbaut. Um Raum f\u00fcr sozial-emotionale Entwicklung zu schaffen, werden u.a. Affekte, Befindlichkeiten, Bed\u00fcrfnisse und Ausdr\u00fccke von der Therapeutin beobachtet\/ wahrgenommen und aus einer offenen, \u201enicht-wissenden\u201c Grundhaltung heraus gespiegelt sowie gemeinsam validiert und reflektiert.<\/p>\n\n\n\n

Die Vorbereitung der psychomotorischen Stunden geschieht auf Grundlage der Themen und Inhalte der vorangegangenen Stunden und der individuellen F\u00f6rderziele. Die Therapeutin gestaltet mit ihren Ideen den Rahmen der Stunde (Raumgestaltung, Material, Angebote). Die Ausgestaltung des Angebots wird von den Ideen und Themen der Sch\u00fcler*innen getragen (\u2192 Psychomotorische Prinzipien der Kind-, Dialog- und Prozessorientierung). Die therapeutische Begleitung basiert auf den psychomotorischen Prinzipien (\u2192 u.a. Freiwilligkeit, Wertsch\u00e4tzung, Dialog-, Ressourcen-, Kind-, Entwicklungs-, Erlebnisorientierung, Bewertungsvermeidung) und den psychomotorischen Ans\u00e4tzen (\u2192 kindzentriert, kompetenztheoretisch, verstehend, systemisch-konstruktivistisch).<\/p>\n\n\n\n

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Als Grundlage der individuellen F\u00f6rderung dienen die R\u00fcckmeldung aus den Klassenteams, die F\u00f6rderpl\u00e4ne der Teams, die F\u00f6rderplangespr\u00e4che und die Beobachtungen in den Stunden. Dar\u00fcber hinaus werden Informationen aus Elterngespr\u00e4chen (v.a. Elternsprechtag) und ggf. aus den Sch\u00fclerakten hinzugezogen.<\/p>\n\n\n\n

Durch eine fortlaufende qualitative Bewegungsdiagnostik w\u00e4hrend der Stunden und\/oder in Einzelterminen k\u00f6nnen regelm\u00e4\u00dfig neue Hypothesen zum sozial-emotionalen, senso-motorischen und kognitiven Entwicklungsstand erstellt und \u00fcberpr\u00fcft werden. <\/p>\n\n\n\n

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Dar\u00fcber hinaus sucht die Therapeutin regelm\u00e4\u00dfig den Austausch zum Klassenteam im Sinne eines multiprofessionellen Blicks. Am Ende eines Schuljahres wird gemeinsam \u00fcber eine weitere Teilnahme an der Psychomotorik entschieden.<\/p>\n\n\n\n

Rahmen<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

Die Angebote finden in Kleingruppen und au\u00dferunterrichtlich statt. Daneben k\u00f6nnen bei Bedarf Einzelsettings initiiert werden.<\/p>\n\n\n\n

Bei der Gruppenzusammensetzung wird m\u00f6glichst auf eine klassen\u00fcbergreifende (ggf. jahrgangs\u00fcbergreifende) Zusammensetzung geachtet, so dass die Sch\u00fcler*innen sich au\u00dferhalb ihrer Klasse in einer Gruppe ausprobieren k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n

Die Entscheidung \u00fcber eine Teilnahme an einem psychomotorischen Angebot wird gemeinsam in den Klassenteams gef\u00e4llt und zu Beginn eines Schuljahres neu festgelegt. Der Anne-Frank-Schule stehen aktuell ca. 20 motop\u00e4dische Einheiten zur Verf\u00fcgung.<\/a><\/p>\n\n\n\n

Text und Fotos: J. Broxtermann<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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