{"id":18,"date":"2025-05-28T11:20:41","date_gmt":"2025-05-28T09:20:41","guid":{"rendered":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bes\/?page_id=18"},"modified":"2025-08-03T22:22:33","modified_gmt":"2025-08-03T20:22:33","slug":"vorbemerkung","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bes\/vorbemerkung\/","title":{"rendered":"Vorbemerkung"},"content":{"rendered":"\n

Noch immer ist der Hauptschulabschluss die Eintrittskarte in eine anerkannte Berufsausbildung. Dies best\u00e4tigt der aktuelle Bildungsbericht[1]<\/sup>\u00a0des Bundesministeriums f\u00fcr Bildung und Forschung (BMBF).\u00a0Die Jugendlichen melden sich daher an der Berufseinstiegsschule mit dem\u00a0Ziel an, den Hauptschulabschluss zu erwerben, um damit ihre Chancen auf einen Ausbildungsplatz zu erh\u00f6hen.<\/p>\n\n\n\n

Neben der Orientierung am Schulabschluss sind es aber Passungsprobleme, die das Angebot an Ausbildungspl\u00e4tzen und die Nachfrage der jungen Schulabsolventinnen und Schulabsolventen nicht \u00fcbereinbringen. Dabei machen laut Bildungsbericht eignungs- und verhaltensbezogene vor berufsfachlichen und regionalen Passungsproblemen den gr\u00f6\u00dften Anteil aus.<\/p>\n\n\n\n

Pers\u00f6nliches Engagement unserer Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler f\u00fcr den demokratischen Rechtsstaat setzt deren Gef\u00fchl voraus, Teil dieser Gesellschaft zu sein. Somit ist es Aufgabe des Bildungssystems, unsere Lernenden zur Teilhabe am beruflichen wie gesellschaftlichen Leben zu bef\u00e4higen. In Zeiten des Fachkr\u00e4ftemangels geht damit einher, unsere Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, besonders die mit erh\u00f6htem Unterst\u00fctzungsbedarf, auch im Bereich der Digitalisierung soweit zu qualifizieren, dass sie durch die rasante technische Entwicklung den Anschluss an gesellschaftliches und berufliches Leben nicht verlieren.<\/p>\n\n\n\n

Es muss in der Berufsvorbereitung die Kompetenzorientierung an die Stelle der Leistungsorientierung treten. Die Orientierung an Leistung und deren Bewertung hat bei vielen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern der Berufseinstiegsschule in ihrer schulischen Vergangenheit f\u00fcr Frustration und Demotivation gesorgt. Sie haben den Eindruck gewonnen, dass das bestehende System \u201edie Anderen\u201c f\u00f6rdert und sie selbst zur\u00fcckl\u00e4sst.<\/p>\n\n\n\n

Durch die \u00dcberf\u00fchrung bekannter und erfolgreicher Modelle wie \u201eBVJ(-A)“, \u201eSPRINT\u201c und \u201eBEK\u201c in die neue Berufseinstiegsschule bieten wir unseren Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern ein mehrstufiges, vernetztes System an, welches ihren individuellen Bedarfen gerecht wird und dabei die Anforderung der Arbeitswelt nicht au\u00dfer Acht l\u00e4sst. Erg\u00e4nzt wird das Vollzeitangebot durch Teilzeitmodelle der Berufseinstiegsschule. In diesem Rahmen nehmen die Lernenden an einer gef\u00f6rderten Einstiegsqualifizierung teil, damit sie eine Verbindung zu einem Ausbildungsbetrieb oder zuk\u00fcnftigen Arbeitsgeber aufbauen und parallel dazu den Hauptschulabschluss erwerben beziehungsweise weiter individuelle Sprachf\u00f6rderung erhalten k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n

In der Klasse 1 der Berufseinstiegsschule verzichten wir auf das Ausweisen traditioneller Unterrichtsf\u00e4cher, wie sie unsere Lernenden aus ihrer schulischen Vergangenheit kennen. An ihre Stelle tritt f\u00e4cher\u00fcbergreifender, an den Kompetenzen und Bedarfen der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern orientierter Unterricht in Unterrichtsmodulen. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler werden bei der Arbeit an praxisorientierten Lernsituationen den beruflichen Kontext erkennen. F\u00e4cher, an denen sie bisher scheiterten, treten in den Hintergrund gegen\u00fcber der individuellen Kompetenzf\u00f6rderung. Somit r\u00fcckt auch der inklusive Ansatz in den Mittelpunkt: Durch zieldifferenten, auf die Bedarfe der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler ausgerichteten Unterricht stellt sich nicht mehr die Frage nach inklusiver F\u00f6rderung, Inklusion ist Unterrichtkonzept.<\/p>\n\n\n\n

Das Kommissionsteam<\/p>\n\n\n\n

[1] Danach m\u00fcnden in Deutschland nur ca. 30%  der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler ohne (Hauptschul-) Abschluss in eine duale Vollausbildung, w\u00e4hrend ca. 70% im sogenannten \u00dcbergangssektor aufgenommen werden.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Noch immer ist der Hauptschulabschluss die Eintrittskarte in eine anerkannte Berufsausbildung. Dies best\u00e4tigt der aktuelle Bildungsbericht[1]\u00a0des Bundesministeriums f\u00fcr Bildung und Forschung (BMBF).\u00a0Die Jugendlichen melden sich daher an der Berufseinstiegsschule mit dem\u00a0Ziel an, den Hauptschulabschluss zu erwerben, um damit ihre Chancen auf einen Ausbildungsplatz zu erh\u00f6hen. Neben der Orientierung am Schulabschluss sind es aber Passungsprobleme, die … Vorbemerkung<\/span> weiterlesen →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":9194621,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-18","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bes\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/18","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bes\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bes\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bes\/wp-json\/wp\/v2\/users\/9194621"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bes\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=18"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bes\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/18\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":92,"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bes\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/18\/revisions\/92"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bes\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=18"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}