Die Lerngruppen im Bereich Deutsch als Zweitsprache zeichnen sich u. a. auch durch ihre Heterogenit\u00e4t in Bezug auf die vorhergegangene schulische Laufbahn aus. Der unterschiedliche Bildungsstand muss unbedingt bei der Klasseneinteilung und Unterrichtsentwicklung Ber\u00fccksichtigung finden.<\/p>\n\n\n\n
Verschiedene Methoden k\u00f6nnen angewendet werden, um die individuellen Voraussetzungen der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler nicht aus dem Blick zu verlieren und eine gezielte F\u00f6rderung zu erreichen.
Sehr hilfreich ist es, eine Lerntheke anzubieten und auf diese Weise den Lernenden individualisiertes und selbstgesteuertes Lernen zu erm\u00f6glichen. Die Auswahl an verschiedenen Materialien setzt allerdings einen gewissen Grad an Selbstst\u00e4ndigkeit der Lernenden voraus und muss begleitet werden. Um den Prozess der individuellen F\u00f6rderung noch gezielter anzugehen, k\u00f6nnen auch individuelle Arbeitsmappen erstellt werden. Die Entscheidung, ob sich eine Lerntheke oder eine individuelle Arbeitsmappe anbietet, h\u00e4ngt vom Lernstand und folglich von der Zielgruppe ab.
Die Arbeit mit einer Wortschatzkartei hat sich ebenfalls bew\u00e4hrt. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler k\u00f6nnen mit den Karteikarten individuell ihren Lernprozess gestalten und in ihrem eigenen Lerntempo Vokabeln erlernen. Es ergeben sich verschiedene \u00dcbungsaufgaben \u2013 wie z. B. S\u00e4tze mit den W\u00f6rtern bilden und aufschreiben \u2013 die besprochen und begleitet werden m\u00fcssen.
Es gibt noch viele weitere Methoden, die das individualisierte Lernen f\u00f6rdern. Bei der Anwendung dieser Methoden d\u00fcrfen allerdings die Phasen des gemeinsamen Lernens und somit das kooperative Lernen nicht vergessen werden. Ein Austausch zwischen den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern in Form von gegenseitiger Unterst\u00fctzung ist unabdingbar.<\/p>\n\n\n\n
Vor allem in der berufsbildenden Schule kann der Spracherwerb unter Ber\u00fccksichtigung verschiedener Sinneskan\u00e4le erfolgen. Die Verkn\u00fcpfung von fachtheoretischen und fachpraktischen Inhalten l\u00e4sst ein erlebnisorientiertes Lernen zu, sodass beispielweise beim Kochen viele Vokabeln einge\u00fcbt und durch Wiederholung gefestigt werden k\u00f6nnen. Ein vernetztes Lernen kann somit im Zuge des handlungsorientierten Lernens auch in Bezug auf den Spracherwerb gef\u00f6rdert werden.<\/p>\n\n\n\n
Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler erlernen neben der Sprache auch die kulturellen Gegebenheiten wie z. B. Essgewohnheiten, Feiertage, Werte und Normen. Es ist sehr sinnvoll, die Lernenden auch bei dem Erwerb dieser Kenntnisse zu unterst\u00fctzen, indem eine Verzahnung verschiedener Themen mit dem Spracherwerb erfolgt.
Wichtig ist, bei der Themenauswahl die Lerngruppe in den Blick zu nehmen, da die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sich nicht nur durch ihre individuelle Lernbiografie, sondern auch ihre vielf\u00e4ltigen Erfahrungen in ihren Herkunftsl\u00e4ndern unterscheiden. Somit sollten die sensiblen Themen wie z. B. Religion, Sexualit\u00e4t, Partnerschaft besonders behutsam eingef\u00fchrt werden. Sinnvoll w\u00e4re es auch, sich mit den kulturellen Gegebenheiten der verschiedenen Herkunftsl\u00e4nder auseinanderzusetzen, um auf das Vorwissen der Lernenden Bezug nehmen zu k\u00f6nnen.
Dabei sollten jegliche Verallgemeinerungen vermieden werden. Denn jede Sch\u00fclerin bzw. jeder Sch\u00fcler ist ein Individuum und muss unabh\u00e4ngig von der Herkunft als solches wahrgenommen werden.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Die Lerngruppen im Bereich Deutsch als Zweitsprache zeichnen sich u. a. auch durch ihre Heterogenit\u00e4t in Bezug auf die vorhergegangene schulische Laufbahn aus. Der unterschiedliche Bildungsstand muss unbedingt bei der Klasseneinteilung und Unterrichtsentwicklung Ber\u00fccksichtigung finden. Verschiedene Methoden k\u00f6nnen angewendet werden, um die individuellen Voraussetzungen der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler nicht aus dem Blick zu verlieren und … Methoden<\/span> weiterlesen