Die erfolgreiche Umsetzung der inklusiven Beschulung ist ma\u00dfgeblich von den Rahmenbedingungen abh\u00e4ngig. Unabdingbar ist zun\u00e4chst eine angemessene r\u00e4umliche sowie materielle Ausstattung sowie Barrierefreiheit, die den besonderen Bedarfen der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit dem Unterst\u00fctzungsbedarf im Bereich Geistige Entwicklung gerecht wird.<\/p>\n\n\n\n
Des Weiteren wird auf organisatorischer Ebene die M\u00f6glichkeit genutzt, bestehende Netzwerke mit allen Beteiligten (z. B. der abgebenden allgemeinbildenden Schule, der F\u00f6rderzentren, der Reha-Beratung der Agentur f\u00fcr Arbeit, der Werkst\u00e4tten f\u00fcr behinderte Menschen) auszubauen und im Rahmen der individuellen F\u00f6rderung zu nutzen.<\/p>\n\n\n\n
Auf didaktisch-methodischer Ebene gilt es, eine f\u00f6rderliche Lernatmosph\u00e4re zu entwickeln, in der individuell auf die Bedarfe der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler eingegangen werden kann. Die p\u00e4dagogische und didaktische Ausrichtung des Unterrichts in der Berufseinstiegsschule Klasse 1 bietet sich aufgrund der gro\u00dfen Heterogenit\u00e4t der Lerngruppen daf\u00fcr an, auch die Doppelbesetzung, die in dieser Schulform vorgesehen ist, unterst\u00fctzt dies.<\/p>\n\n\n\n
Der damit verbundene hohe Grad an Individualisierung und Differenzierung entspricht den Anforderungen des Unterrichts f\u00fcr Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit dem F\u00f6rderbedarf Geistige Entwicklung. Au\u00dferdem wird in diesem Zusammenhang die Zusammengeh\u00f6rigkeit zur Gruppe gef\u00f6rdert, was wiederum den Abbau von Sprachbarrieren sowie der Aufbau engerer Beziehungen unterst\u00fctzt und ein gutes Gef\u00fcge mit gegenseitigem Vertrauen herstellt. Der Unterricht ist durch Toleranz und gegenseitige Akzeptanz gepr\u00e4gt \u2013 ein wichtiger Aspekt, um eine gleichberechtigte Teilhabe der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit dem F\u00f6rderbedarf Geistige Entwicklung zu gew\u00e4hrleisten.<\/p>\n\n\n\n
Der hohe Anteil des Praxisunterrichts erm\u00f6glicht zudem handlungsorientierte und vielsinnliche Lernfelder. Daraus ergeben sich vielschichtige M\u00f6glichkeiten der motorischen F\u00f6rderung und der Wahrnehmungsschulung sowie die Chance, sich in zuk\u00fcnftigen Berufsfeldern zu erproben.<\/p>\n\n\n\n
Um den Rahmen f\u00fcr die beschriebene individuelle F\u00f6rderung und Lernentwicklung zu erm\u00f6glichen, werden entsprechende personelle Ressourcen zur Verf\u00fcgung gestellt. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler erhalten feste, verl\u00e4ssliche und multiprofessionelle Teams als Ansprechpartner, nicht zuletzt vor dem Hintergrund der Gr\u00f6\u00dfe und der komplexen Abl\u00e4ufe in den berufsbildenden Schulen. Die st\u00e4ndige Weiterentwicklung und Reflexion der Arbeit im multiprofessionellen Team ist dabei als wichtige Grundlage einer gelingenden Inklusion zu betrachten.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Die erfolgreiche Umsetzung der inklusiven Beschulung ist ma\u00dfgeblich von den Rahmenbedingungen abh\u00e4ngig. Unabdingbar ist zun\u00e4chst eine angemessene r\u00e4umliche sowie materielle Ausstattung sowie Barrierefreiheit, die den besonderen Bedarfen der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit dem Unterst\u00fctzungsbedarf im Bereich Geistige Entwicklung gerecht wird. Des Weiteren wird auf organisatorischer Ebene die M\u00f6glichkeit genutzt, bestehende Netzwerke mit allen Beteiligten (z. … Rahmenbedingungen<\/span> weiterlesen