{"id":386,"date":"2025-08-06T11:19:08","date_gmt":"2025-08-06T09:19:08","guid":{"rendered":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bes\/?page_id=386"},"modified":"2025-08-06T11:19:08","modified_gmt":"2025-08-06T09:19:08","slug":"kooperation-und-arbeit-in-multiprofessionellen-teams-in-der-berufseinstiegsschule","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bes\/inklusion\/kooperation-und-arbeit-in-multiprofessionellen-teams-in-der-berufseinstiegsschule\/","title":{"rendered":"Kooperation und Arbeit in multiprofessionellen Teams in der Berufseinstiegsschule"},"content":{"rendered":"\n
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Die Kooperation zwischen Lehrkr\u00e4ften ist ein wesentlicher Aspekt, an dem das Gelingen schulischer Inklusion festgemacht werden kann. Zunehmend an Bedeutung gewinnt in diesem Zusammenhang auch die Zusammenarbeit mit weiteren Berufsgruppen, wie z. B. Schulbegleitungen, sozialp\u00e4dagogischen Fachkr\u00e4ften, Beratungslehrkr\u00e4ften sowie den Erziehungsberechtigten.<\/p>\n\n\n\n

Ziel muss es immer sein, die verf\u00fcgbaren Ressourcen bestm\u00f6glich zu nutzen, gemeinsame L\u00f6sungen zu entwickeln und Verantwortung zu teilen.<\/p>\n\n\n\n

Es braucht verl\u00e4sslich und kontinuierlich arbeitende Teams. Die verschiedenen Professionen innerhalb des Teams m\u00fcssen sich mit ihren unterschiedlichen St\u00e4rken und Ressourcen kennen lernen und sie m\u00fcssen gemeinsame Arbeits- und Austauschformate entwickeln k\u00f6nnen. Diese m\u00fcssen zur Routine werden, damit die Effektivit\u00e4t und die Qualit\u00e4t der gemeinsamen Arbeit sichergestellt werden kann. Um diese Kontinuit\u00e4t und diese f\u00f6rderlichen Bedingungen f\u00fcr gelingende Kooperationen zu etablieren, bedarf es einer Schulentwicklung, die alle an Schule beteiligten Personen einbezieht, um gemeinsam die Kultur, die Strukturen und die Praktiken zu verhandeln und entwickeln zu k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n

Damit schulische Inklusion gelingt, ist ein hohes Ma\u00df an kollegialer Kooperation notwendig.
Die Kooperation muss sich nicht nur in der gesamten Schulentwicklung, sondern auch im gemeinsamen Unterricht widerspiegeln. In diesem Zusammenhang geht es nicht nur um den gemeinsamen Austausch, eine Arbeitsteilung oder das gemeinsame Entwickeln von L\u00f6sungen. Hier geht es auch ganz konkret um das gemeinsame Planen und Durchf\u00fchren von Unterricht.<\/p>\n\n\n\n

Die Methodik und die Didaktik eines gemeinsamen Unterrichts sowie die Kooperation wird erg\u00e4nzt durch das gemeinsame p\u00e4dagogische Handeln.<\/p>\n\n\n\n

Die Beziehung zu den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern wird aufgebaut, aufkommende Handlungsbedarfe und individuelle Bed\u00fcrfnisse werden so zeitnah und umfassend begleitet. Auch die Unterrichtsinhalte und Unterrichtsmaterialien m\u00fcssen den individuellen Entwicklungsst\u00e4nden Rechnung tragen. Materialien m\u00fcssen ver\u00e4ndert und entwickelt und Lerninhalte angepasst werden.<\/p>\n\n\n\n

Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit einem Bedarf an sonderp\u00e4dagogischer Unterst\u00fctzung im Bereich Geistige Entwicklung sind in einem besonderen Ma\u00dfe auf einen Lern- und Handlungsrahmen angewiesen, der durch Struktur und Verl\u00e4sslichkeit gekennzeichnet ist<\/p>\n\n\n\n

Elternsprechtage, F\u00f6rderplangespr\u00e4che, Gespr\u00e4che mit au\u00dferschulischen Unterst\u00fctzern und der Reha-Beratung der Agentur f\u00fcr Arbeit unterst\u00fctzen die auf die einzelne Sch\u00fclerin und den einzelnen Sch\u00fcler abgestimmten notwendigen Ma\u00dfnahmen.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Materialien<\/h4>\n\n\n\n
Handlungsoptionen f\u00fcr die inklusive berufsbildende Schule<\/a><\/div>\n\n\n\n
Handlungsleitfaden multiprofessionelle Zusammenarbeit<\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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