{"id":1301,"date":"2023-07-03T11:57:00","date_gmt":"2023-07-03T09:57:00","guid":{"rendered":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/?p=1301"},"modified":"2023-09-25T10:22:35","modified_gmt":"2023-09-25T08:22:35","slug":"leseunterricht-in-den-grundschulen-in-deutschland","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/leseunterricht-in-den-grundschulen-in-deutschland\/","title":{"rendered":"Leseunterricht in den Grundschulen in Deutschland"},"content":{"rendered":"\n<p>Im Folgenden stellen wir Ihnen ausgew\u00e4hlte Ergebnisse zum Leseunterricht in den Grundschulen in Deutschland vor. Die Ausf\u00fchrungen beziehen sich auf die Angaben aus dem Lehrkr\u00e4fte- und dem Sch\u00fclerfragebogen sowie auf den Kompetenztest der Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU) 2021. Den theoretischen Rahmen der Untersuchung bilden dabei die Basisdimensionen der Unterrichtsqualit\u00e4t (<em>Klassenf\u00fchrung, kognitive Aktivierung und konstruktive Unterst\u00fctzung<\/em>).<\/p>\n\n\n\n<div class=\"h5p-iframe-wrapper\"><iframe id=\"h5p-iframe-15\" class=\"h5p-iframe\" data-content-id=\"15\" style=\"height:1px\" src=\"about:blank\" frameBorder=\"0\" scrolling=\"no\" title=\"IGLU 2021: Leseunterricht in Grundschulen\"><\/iframe><\/div>\n\n\n\n<p class=\"has-small-font-size\"><em>Abbildung 1: Leseunterricht in den Grundschulen in Deutschland (Quelle: Schilcher et al. 2023, eigene Darstellung)<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Schlussfolgerungen und Weiterarbeit mit den Daten<\/h2>\n\n\n\n<p>Die Autorinnen und Autoren kommen zu dem Schluss, dass die negativen Leistungsentwicklungen von Grundsch\u00fclerinnen und Grundsch\u00fclern &#8211; welche bereits durch den IQB-Bildungstrend 2021 aufgedeckt und nun durch IGLU 2021 best\u00e4tigt wurden &#8211; eine st\u00e4rkere Fokussierung der Lesekompetenz notwendig machen. Ebenso sei eine evidenzbasierte Aus- und Fortbildung der Lehrkr\u00e4fte in den Bereichen Diagnostik, F\u00f6rderung und Differenzierung erforderlich. Ein fortlaufendes datengest\u00fctztes Bildungsmonitoring biete zudem ein gro\u00dfes Potenzial f\u00fcr eine nachhaltige und evidenzbasierte Gestaltung von Unterricht, sofern Lehrkr\u00e4fte daraus R\u00fcckschl\u00fcsse auf die Effektivit\u00e4t ihres eigenen Unterrichts ziehen k\u00f6nnten. Es gehe insbesondere darum, die eigentlichen Ursachen f\u00fcr mangelnde Lesekompetenz zu erkennen und angemessen darauf zu reagieren. &#8222;In Kombination mit gezielten Fort- und Weiterbildungsangeboten k\u00f6nnte dies zu einer grundlegenden Ver\u00e4nderung des Leseunterrichts in Deutschland beitragen&#8220; (Schilcher et al. 2023, S. 191).<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Quelle<\/h2>\n\n\n\n<p>Schilcher, A., Glondys, M., Wild, J. (2023). Kapitel 8. Leseunterricht in den Grundschulen in Deutschland. In N. McElvany, R. Lorenz, A. Frey, F. Goldhammer, A. Schilcher, T. C. Stubbe (Hrsg.), IGLU 2021. <a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/www.waxmann.com\/waxmann-buecher\/?no_cache=1&amp;tx_p2waxmann_pi2[buch]=BUC128579&amp;tx_p2waxmann_pi2[action]=show&amp;tx_p2waxmann_pi2[controller]=Buch&amp;cHash=cf2d38db31e8ff06e791d814b5a93c4f\" target=\"_blank\">Lesekompetenz von Grundschulkindern im internationalen Vergleich und im Trend \u00fcber 20 Jahre.<\/a> M\u00fcnster: Waxmann, S. 179-196.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Im Folgenden stellen wir Ihnen ausgew\u00e4hlte Ergebnisse zum Leseunterricht in den Grundschulen in Deutschland vor. Die Ausf\u00fchrungen beziehen sich auf die Angaben aus dem Lehrkr\u00e4fte- und dem Sch\u00fclerfragebogen sowie auf den Kompetenztest der Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU) 2021. 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