{"id":148,"date":"2021-07-05T09:35:41","date_gmt":"2021-07-05T07:35:41","guid":{"rendered":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/?p=148"},"modified":"2023-02-23T15:13:46","modified_gmt":"2023-02-23T14:13:46","slug":"neps-corona-bericht-nr-4-vom-20-november-2020-schulische-unterstuetzung-und-lernerfolg","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/neps-corona-bericht-nr-4-vom-20-november-2020-schulische-unterstuetzung-und-lernerfolg\/","title":{"rendered":"Schulische Unterst\u00fctzung und Lernerfolg: NEPS-Corona-Bericht Nr. 4 vom 20. November 2020"},"content":{"rendered":"

Mit dem vierten Bericht wird den Fragen nachgegangen, wie zufrieden die Eltern mit der Unterst\u00fctzung der Schule waren und wie sie den Lernerfolg ihrer Kinder einsch\u00e4tzten (vgl. Attig, Wolter & Nusser 2020).<\/p>\n

Der \u00fcberwiegende Anteil der befragten Eltern hat sich w\u00e4hrend der Schulschlie\u00dfungen zumindest einigerma\u00dfen gut von der Schule unterst\u00fctzt gef\u00fchlt (siehe Abbildung 3). Ein nicht unerheblicher Anteil, vor allem der Eltern von Kindern anderer Schulformen als des Gymnasiums, hat sich jedoch schlecht unterst\u00fctzt gef\u00fchlt. Die Zufriedenheit der Eltern von Kindern an Gymnasien war ebenso gr\u00f6\u00dfer hinsichtlich der \u00fcbermittelten Informationen, nicht jedoch hinsichtlich der durch die Schule zur Verf\u00fcgung gestellten Lernmaterialien.<\/p>\n\n\n

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Abbildung 3: Unterst\u00fctzung beim Lernen zuhause nach Schulform; Angaben der Eltern, wie gut sie sich in der Zeit der Schulschlie\u00dfungen von ihrer Schule bei der Situation, dass die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler zuhause lernen sollten, unterst\u00fctzt gef\u00fchlt haben \u2013 getrennt nach besuchter Schulform | Angaben in Prozent<\/p>\n

Quelle: Attig, Wolter & Nusser 2020, S. 2 (Nachbildung Abbildung 1)<\/p>\n

Nach Einsch\u00e4tzung der Eltern hat der \u00fcberwiegende Teil der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler der 8. Klasse weniger als sonst in der Schule gelernt (siehe Abbildung 4). In Bezug auf Jungen ist die Einsch\u00e4tzung der Eltern noch kritischer als in Bezug auf M\u00e4dchen.<\/p>\n\n\n

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Abbildung 4: Wahrgenommener Lernerfolg nach Geschlecht | Angaben der Eltern, wie gut alles in allem ihr Kind w\u00e4hrend der Schulschlie\u00dfungen in den Hauptf\u00e4chern gelernt hat \u2013 getrennt nach Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern | Angaben in Prozent<\/p>\n

Quelle: Attig, Wolter & Nusser 2020, S. 6 (Nachbildung Abbildung 5)<\/p>\n

Dabei f\u00e4llt auf, dass Eltern, die mit der Unterst\u00fctzung durch die Schule zufrieden waren, eher angaben, ihre Kinder h\u00e4tten trotz Schulschlie\u00dfung einen vergleichbaren Lernfortschritt erzielt. Der Bildungshintergrund der Eltern, die selbsteingesch\u00e4tzten F\u00e4higkeiten der Eltern, ihre Kinder beim Lernen inhaltlich zu unterst\u00fctzen, die Zufriedenheit der Eltern mit den Lernmaterialien sowie die Schulform ihrer Kinder spielen hinsichtlich der Einsch\u00e4tzung des Lernerfolgs hingegen keine bedeutsame Rolle.<\/p>\n

Anhand der NEPS-Daten wird es m\u00f6glich sein, der Frage nachzugehen, wie sich die Schulschlie\u00dfungen tats\u00e4chlich auf die Leistungen und Kompetenzen von Kindern in der Sekundarstufe ausgewirkt haben.<\/p>\n

Attig, M., Wolter, I., Nusser, L. (2020). Zufriedenheit in unruhigen Zeiten: Welche Rolle die Kommunikation zwischen Eltern und Schulen w\u00e4hrend der Schulschlie\u00dfungen gespielt hat.<\/em> NEPS Corona & Bildung. Bericht 4.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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