{"id":1563,"date":"2023-11-21T12:03:53","date_gmt":"2023-11-21T11:03:53","guid":{"rendered":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/?p=1563"},"modified":"2025-10-20T10:30:28","modified_gmt":"2025-10-20T08:30:28","slug":"iqb-bildungstrend-2022-ergebnisse-fuer-niedersachsen-im-fach-englisch","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/iqb-bildungstrend-2022-ergebnisse-fuer-niedersachsen-im-fach-englisch\/","title":{"rendered":"IQB-Bildungstrend 2022: Ergebnisse f\u00fcr Niedersachsen im Fach Englisch"},"content":{"rendered":"\n

Im Jahr 2022 wurden im Rahmen des IQB-Bildungstrends zum dritten Mal die Kompetenzen der Neuntkl\u00e4sslerinnen und Neuntkl\u00e4ssler in Deutsch, Englisch und Franz\u00f6sisch (nur manche Bundesl\u00e4nder) getestet. Im folgenden Beitrag stehen die Ergebnisse f\u00fcr das Fach Englisch im Fokus. Zun\u00e4chst erfolgt eine Darstellung des zugrundeliegenden Kompetenzstufenmodells und anschlie\u00dfend der Bericht \u00fcber die erreichten Kompetenzen in Niedersachsen im Vergleich mit Deutschland insgesamt dar. <\/p>\n\n\n\n

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Das integrierte Kompetenzstufenmodell<\/h2>\n\n\n\n

Im IQB-Bildungstrend wird regelm\u00e4\u00dfig \u00fcberpr\u00fcft, inwieweit die Neuntkl\u00e4sslerinnen und Neuntkl\u00e4ssler die Bildungsstandards erreichen. F\u00fcr die Bereiche Leseverstehen und H\u00f6rverstehen im Fach Englisch wurde von der KMK ein integriertes Kompetenzstufenmodell entwickelt (vgl. Tabelle 1), welches die Bildungsstandards f\u00fcr den Ersten Schulabschluss (ESA, fr\u00fcher Hauptschulabschluss) und den mittleren Schulabschluss (MSA) beinhaltet. Die Bildungsstandards f\u00fcr das Fach Englisch orientieren sich zudem am Gemeinsamen Europ\u00e4ischen Referenzrahmen f\u00fcr Sprachen. Auf Basis dieses Modells wird die Kompetenzerreichung im IQB-Bildungstrend erfasst und dargestellt.  <\/p>\n\n\n\n

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Tabelle 1: Integrierte Kompetenzstufenmodelle im Fach Englisch. Quelle: Stanat et al. (2023), S. 98ff (eigene Darstellung in Tabelle 3.2)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Die Ergebnisse der Kompetenzstufenbesetzung werden in diesem Beitrag anhand der Nicht-Erreichung des Mindeststandards (ESA und MSA) sowie anhand der Erreichung des Regel- und Optimalstandards (MSA) dargestellt. Au\u00dferdem werden die mittleren Kompetenzwerte sowie die Entwicklung der Ergebnisse im Trend seit 2009 berichtet.<\/p>\n\n\n\n

Alle getesteten Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler werden seit der 5. Jahrgangsstufe im Fach Englisch unterrichtet. Zu beachten ist, dass Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit sonderp\u00e4dagogischem F\u00f6rderbedarf, die nicht auf Basis der Bildungsstandards (\u201ezielgleich\u201c) unterrichtet werden, auch nicht in die Berechnung der Kompetenzstufenbesetzung einbezogen sind.<\/p>\n\n\n\n

Kompetenzstufenbesetzungen im Jahr 2022<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Sowohl in Niedersachsen, als auch in Deutschland insgesamt fallen die Ergebnisse f\u00fcr das Fach Englisch besser aus als f\u00fcr Deutsch. Zusammenfassend ist eine \u00fcberwiegend positive Kompetenzentwicklung zu verzeichnen. Die Werte f\u00fcr Niedersachsen unterscheiden sich grunds\u00e4tzlich nur gering von den Werten f\u00fcr Deutschland. Im Folgenden wird daher besonders auf signifikante Unterschiede hingewiesen. <\/p>\n\n\n\n

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Abbildung 1: Prozentuale Anteile der Neuntkl\u00e4sslerinnen und Neuntkl\u00e4ssler, die im Jahr 2022 im Fach Englisch <\/em>den Mindeststandard f\u00fcr den ESA bzw. den Mindeststandard f\u00fcr den MSA verfehlen. Quelle: Stanat et al. (2023), S. 106, 109 (in Anlehnung an Abb. 3.29, 3.32)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

In Niedersachsen hat im Jahr 2022 knapp ein Viertel der Neuntkl\u00e4sslerinnen und Neuntkl\u00e4ssler den In Niedersachsen hat im Jahr 2022 knapp ein Viertel der Neuntkl\u00e4sslerinnen und Neuntkl\u00e4ssler den Mindeststandard (MSA) im Leseverstehen nicht erreicht (ESA: 8,3 %). Im H\u00f6rverstehen ist der Anteil mit 13,2 % geringer (ESA: 1,1%). Die Werte unterscheiden sich kaum von den Werten f\u00fcr Deutschland insgesamt. <\/p>\n\n\n\n\t\t\n\t\t

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