Prof. Dr. Julia Gerick war f\u00fcr die Erhebungswellen 2018 und 2023 Teil des nationalen Konsortiums zur Durchf\u00fchrung der International Computer and Information Literacy Study (ICILS). F\u00fcr BM-News hat sie sich die Zeit genommen einige Frage zur Studie und den aktuellen Ergebnissen zu beantworten. Das Interview mit Frau Gerick wurde schriftlich durchgef\u00fchrt und bietet interessante Einsichten zu den computer- und informationsbezogenen Kompetenzen von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern in der 8. Jahrgangstufe in Deutschland sowie zur Perspektive der Lehrkr\u00e4fte. Die Teilnahme an der Studie ist in Niedersachsen f\u00fcr Schulen freiwillig. Es haben 15 Schulen teilgenommen, die auf Grundlage wissenschaftlicher Kriterien ausgew\u00e4hlt wurden. <\/p>\n\n\n\n
BM-News: <\/strong>Guten Tag Frau Gerick! Vielen Dank, dass Sie sich heute die Zeit nehmen mit uns \u00fcber die Ergebnisse der aktuellen International Computer and Information Literacy Study zu sprechen! In dieser Studie werden unter anderem die computer- und informationsbezogenen Kompetenzen von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in Deutschland erfasst. Sie sind Mitglied im Nationalen Konsortium der Studie. Was sind Ihre Aufgaben und Schwerpunkte im Zusammenhang mit ICILS?<\/p>\n\n\n\n Prof. Dr. Julia Gerick: <\/strong>Ich freue mich sehr, sowohl in ICILS 2018 als auch in ICILS 2023 Teil des nationalen Konsortiums zu sein. Die enge Zusammenarbeit mit dem nationalen Forschungszentrum an der Universit\u00e4t Paderborn und dem Team um Prof. Dr. Birgit Eickelmann ist sehr bereichernd. Meine Aufgaben umfassen sowohl beratende T\u00e4tigkeiten in allen Phasen der Studie als auch insbesondere die Mitarbeit bei der nationalen Berichtlegung. Hierbei lag mein Schwerpunkt in ICILS 2023 vor allem auf dem Themenfeld Schulleitung, ich war aber im Kontext der Berichtlegung auch an anderen Themenfeldern, wie der Perspektive der Lehrpersonen beteiligt.<\/em><\/p>\n\n\n\n BM-News:<\/strong> Die Ergebnisse der ICILS Studie 2023 zeigen einen R\u00fcckgang bei den digitalen Kompetenzen der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in Deutschland. 40 % aller Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in Deutschland \u201ek\u00f6nnen nur wischen und klicken\u201c so formulierte es Ihre Kollegin Birgit Eickelmann in einem Interview. Wie sch\u00e4tzen Sie die Lage der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in Deutschland mit Blick auf ihre digitalen Kompetenzen ein?<\/p>\n\n\n\n Prof. Dr. Julia Gerick:<\/strong> Der Befund, dass ein so hoher Anteil der Achtkl\u00e4ssler*innen in Deutschland nur \u00fcber rudiment\u00e4re und basale \u201adigitale\u2018 Kompetenzen verf\u00fcgen, ist besorgniserregend. Denn es ist davon auszugehen, dass diese Jugendlichen nicht \u00fcber die notwendigen Kompetenzen verf\u00fcgen, um selbstbestimmt, reflektiert und kritisch an unserer sich immer st\u00e4rker digitalisierenden Gesellschaft teilzuhaben und die damit verbundenen Herausforderungen zu bew\u00e4ltigen und Chancen zu nutzen. Dazu kommt, dass wir mit Blick auf die \u201adigitalen\u2018 Kompetenzen systematische Disparit\u00e4ten zwischen Sch\u00fcler*innengruppen feststellen m\u00fcssen, das hei\u00dft, dass wir in Deutschland mit Blick auf digitale Kompetenzen einen \u201aDigital Divide\u2018 vorfinden, insbesondere nach sozialer Herkunft der Jugendlichen.<\/p>\n\n\n\n BM-News: <\/strong>Eine \u00fcberraschende Erkenntnis aus der ICILS ist, dass sich die digitalen Kompetenzen der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler trotz zunehmender Digitalisierung im Alltag, verschlechtert haben. Welche Ergebnisse der Studie haben Sie au\u00dferdem \u00fcberrascht? Und wie sind diese zu deuten? Gab es auch positive \u00dcberraschungen in der Studie?<\/p>\n\n\n\n Prof. Dr. Julia Gerick<\/strong>: Ich sehe in den Studienergebnissen an verschiedenen Stellen auch positive Signale. Lehrpersonen in Deutschland nutzen h\u00e4ufiger digitale Medien im Unterricht als noch f\u00fcnf Jahre zuvor. Auch wenn man wei\u00df, dass es nicht auf die H\u00e4ufigkeit der Nutzung, sondern die Qualit\u00e4t und die unterrichtliche Einbindung ankommt und man nicht von einem linearen Zusammenhang zwischen Nutzungsh\u00e4ufigkeit und Kompetenzerwerb ausgehen kann, stimmt dieses Ergebnis doch hoffnungsvoll, da sich hier zum einen Hinweise auf eine offenere Haltung von Lehrpersonen gegen\u00fcber dem Einsatz digitalen Medien im Unterricht zeigen und die Hoffnung besteht, dass sich durch eine h\u00e4ufigere Nutzung die M\u00f6glichkeitsr\u00e4ume erweitern, in denen qualit\u00e4tsvolle F\u00f6rderung \u201adigitaler\u2018 Kompetenzen stattfinden kann. Ein weiteres positives Signal sendet aus meiner Sicht der Befund, dass Schulleitungen in Deutschland dem Thema mehrheitlich eine Priorit\u00e4t zuschreiben. Hier wird es zuk\u00fcnftig darum gehen, dass entsprechende konkrete Schulentwicklungsma\u00dfnahmen (weiter) umgesetzt und dann auch in der Breite sichtbar und wirksam werden k\u00f6nnen. Eine weitere positive Erkenntnis findet sich aus meiner Sicht auf Ebene der Sch\u00fcler*innen, denn diese betonen mehrheitlich die Bedeutung des Erwerbs \u201adigitaler\u2018 Kompetenzen in der Schule, sodass es hier nicht an der Bereitschaft mangelt, sondern hohe Motivation vorhanden ist.<\/p>\n\n\n\n BM-News: <\/strong>Der Kompetenzr\u00fcckgang fand vor allem an den nicht-gymnasialen Schulen statt. Warum ist die digitale Transformation des Lehrens und Lernens f\u00fcr diese Schulen so herausfordernd?<\/p>\n\n\n\n Prof. Dr. Julia Gerick:<\/strong> Die Frage nach dem Warum ist eine ganz entscheidende, aber auch sehr komplexe Frage, die nur schwer zu beantworten ist, da hier sicherlich verschiedene Faktoren zusammenspielen, wir aber noch gar nicht so viel dazu wissen, da die Befundlage hierzu eher d\u00fcnn ist. Das aktuelle Gutachten der SWK, das sich mit Kompetenzen f\u00fcr den erfolgreichen \u00dcbergang von der Sekundarstufe I in die berufliche Ausbildung<\/a> besch\u00e4ftigt, hat genau die nicht-gymnasialen Schulformen in den Blick genommen und widmet sich in einem Kapitel \u2013 an dem ich mitwirken durfte \u2013 der Digital Literacy. Darin wird unter anderem konstatiert, dass \u201adigitale\u2018 Kompetenzen in nicht-gymnasialen Schulformen nur sehr unsystematisch gef\u00f6rdert werden und es oftmals vom Zufall abh\u00e4ngt, ob eine F\u00f6rderung stattfindet oder nicht. Auch fehle es an einer klaren Zuordnung von Verantwortlichkeiten und Raum in curricularen Vorgaben.<\/p>\n\n\n\n BM-News:<\/strong> Wo sehen Sie Ansatzpunkte f\u00fcr die Weiterentwicklung von Schule zur F\u00f6rderung der digitalen Kompetenzen der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in Deutschland? Welche Impulse und Handlungsempfehlungen lassen sich aus der Studie ableiten?<\/p>\n\n\n\n Prof. Dr. Julia Gerick<\/strong>: Aus meiner Sicht ist zun\u00e4chst die (Weiter-)Entwicklung von kompetenzf\u00f6rderlichen Lernsettings und zukunftsf\u00e4higen Unterrichtskonzepten zur F\u00f6rderung \u201adigitaler\u2018 Kompetenzen und ihre Evaluation entscheidend. Dabei kommt es aber darauf an, dass diese in systematische und datengest\u00fctzte Schulentwicklungsma\u00dfnahmen, die auch von au\u00dfen unterst\u00fctzt und begleitet werden, eingebettet ist. Flankiert werden sollte dies durch eine fl\u00e4chendeckende und kompetenzorientierte Aus-, Fort- und Weiterbildung von Lehrkr\u00e4ften, um ihre eigenen digitalen Kompetenzen zu f\u00f6rdern, aber auch die Vermittlung dieser sowie Kompetenzen zur Mitgestaltung der digitalen Transformation in der Schule zu st\u00e4rken. Ich bin gespannt, welchen Beitrag die in K\u00fcrze zu erwartenden Ergebnisse des BMBF-Kompetenzverbunds lernen:digital hier leisten k\u00f6nnen. (https:\/\/lernen.digital\/)<\/p>\n\n\n\n BM-News: <\/strong>Welche Rolle kommt den Schulleitungen f\u00fcr die Entwicklung des Lehrens und Lernens in einer digitalen Welt zu?<\/p>\n\n\n\n Prof. Dr. Julia Gerick:<\/strong> Eine sehr gro\u00dfe Rolle! Schulleitungen k\u00f6nnen Initiator*innen, Erm\u00f6glicher*innen und (Mit-)Gestalter*innen der digitalen Transformation in Schulen sein. Ihre Haltungen und \u00dcberzeugungen sind ma\u00dfgeblich daf\u00fcr, ob und wenn ja wie schulische Entwicklungsprozesse mit dem Ziel der F\u00f6rderung \u201adigitaler\u2018 Kompetenzen von Sch\u00fcler*innen sowie Professionalisierungsm\u00f6glichkeiten f\u00fcr Lehrpersonen auf den Weg und vorangebracht werden. Allerdings muss an dieser Stelle auch darauf verwiesen werden, dass die Handlungsspielr\u00e4ume von Schulleitungen in Deutschland mit Blick auf die Schaffung von Rahmenbedingungen f\u00fcr das Lehren und Lernen mit digitalen Medien \u2013 insbesondere im Vergleich zu vielen anderen L\u00e4ndern \u2013 begrenzt sind. Auch das zeigen die Befunde aus ICILS 2023. Gerade hier wird aus meiner Sicht die hohe Relevanz des weiteren Ausbaus von Vernetzungs- und Supportstrukturen auf verschiedenen Ebenen deutlich sowie die Notwendigkeit, dass Schultr\u00e4ger und Schulaufsicht (mit) Verantwortung und Zust\u00e4ndigkeiten \u00fcbernehmen, um die digitale Transformation in der schulischen Bildung gemeinsam zu gestalten und voranzubringen. Neben vielen anderen haben wir als Team mit Prof. Birgit Eickelmann, Prof. Uta Hauck-Thum und Prof. Kai Maaz die Bedeutung dieses Aspekts auch im Navigator BD stark<\/a> gemacht.<\/p>\n\n\n\n BM-News<\/strong>: Die ICILS-Daten bieten weiterhin die M\u00f6glichkeit, Antworten auf spannende Fragen zu finden. An welchen weiteren Fragen arbeiten Sie gerade im Zusammenhang mit den ICILS-Daten?<\/p>\n\n\n\n Prof. Dr. Julia Gerick:<\/strong> Der reiche Datenschatz von ICILS 2023 bietet ganz viel Potenzial f\u00fcr vertiefende Analysen in den n\u00e4chsten Monaten und Jahren, sowohl mit Fokus auf nationale als auch international vergleichende Fragestellungen. In verschiedenen Konstellationen, u. a. nat\u00fcrlich auch mit dem ICILS-Team der Uni Paderborn, arbeite ich mit meinem Team an der TU Braunschweig aktuell insbesondere an Fragestellungen mit Blick auf die Lehrpersonenperspektive u. a. zu selbsteingesch\u00e4tzten Kompetenzen von Lehrpersonen, ihren digitalisierungsbezogenen Kooperationsaktivit\u00e4ten sowie Einstellungen und Haltungen zu digitalen Medien im internationalen Vergleich sowie an vertiefenden Fragestellungen zum Schulleitungshandeln und ihrer Relevanz f\u00fcr die F\u00f6rderung \u201adigitaler\u2018 Kompetenzen. Dadurch, dass es sich bei ICILS 2023 um den dritten Studienzyklus handelt, gibt es zudem erstmalig die M\u00f6glichkeit, einen Zeitraum von 10 Jahren und damit verbundene Entwicklungen zu untersuchen. Dieses Potenzial werden wir ganz sicher in vertiefenden Analysen aufgreifen.<\/p>\n\n\n\n BM-News:<\/strong> Vielen Dank f\u00fcr Ihre Zeit und die interessanten Einblicke in die Studie! Wir w\u00fcnschen ihnen alles Gute f\u00fcr die Zukunft!<\/p>\n\n\n\n le, 15.12.2025<\/p>\n\n\n\n Links<\/strong><\/p>\n\n\n\n https:\/\/swk-bildung.org\/content\/uploads\/2025\/03\/SWK_2025_Gutachten-Sekundarstufe-I.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n