{"id":2605,"date":"2026-05-15T13:38:00","date_gmt":"2026-05-15T11:38:00","guid":{"rendered":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/?p=2605"},"modified":"2026-05-20T09:49:45","modified_gmt":"2026-05-20T07:49:45","slug":"ergebnisse-des-iqb-bildungstrends-2024-fuer-niedersachsen-die-mathematischen-kompetenzen-von-schuelerinnen-und-schuelern-der-klasse-9","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/ergebnisse-des-iqb-bildungstrends-2024-fuer-niedersachsen-die-mathematischen-kompetenzen-von-schuelerinnen-und-schuelern-der-klasse-9\/","title":{"rendered":"Ergebnisse des IQB-Bildungstrends 2024 f\u00fcr Niedersachsen: Die mathematischen Kompetenzen von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern der Klasse 9"},"content":{"rendered":"\n<p>Zum dritten Mal wurde im IQB-Bildungstrend 2024 \u00fcberpr\u00fcft, inwiefern Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler der 9. Jahrgangsstufe die Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz (KMK) in den F\u00e4chern Mathematik, Biologie, Chemie und Physik erreichen. Damit werden Aussagen in Bezug auf das Erreichen von Bildungsstandards f\u00fcr die L\u00e4nder und die Bundesrepublik Deutschland insgesamt \u00fcber einen Entwicklungstrend von 12 Jahren m\u00f6glich. Die Erhebungen zum IQB-Bildungstrend 2024 wurden im Zeitraum von M\u00e4rz bis Juli 2024 durchgef\u00fchrt. \u00a0Im Folgenden werden die Ergebnisse f\u00fcr die mathematischen Kompetenzen genau in den Blick genommen:<\/p>\n\n\n\n<div data-wp-context=\"{ &quot;autoclose&quot;: false, &quot;accordionItems&quot;: [] }\" data-wp-interactive=\"core\/accordion\" role=\"group\" class=\"wp-block-accordion is-layout-flow wp-block-accordion-is-layout-flow\">\n<div data-wp-class--is-open=\"state.isOpen\" data-wp-context=\"{ &quot;id&quot;: &quot;accordion-item-1&quot;, &quot;openByDefault&quot;: false }\" data-wp-init=\"callbacks.initAccordionItems\" data-wp-on-window--hashchange=\"callbacks.hashChange\" class=\"wp-block-accordion-item is-layout-flow wp-block-accordion-item-is-layout-flow\">\n<h3 class=\"wp-block-accordion-heading\"><button aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-item-1-panel\" data-wp-bind--aria-expanded=\"state.isOpen\" data-wp-on--click=\"actions.toggle\" data-wp-on--keydown=\"actions.handleKeyDown\" id=\"accordion-item-1\" type=\"button\" class=\"wp-block-accordion-heading__toggle\"><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-title\"><strong>Mathematik: Niedersachsen unterhalb des Bundesdurchschnitts<\/strong><\/span><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-icon\" aria-hidden=\"true\">+<\/span><\/button><\/h3>\n\n\n\n<div inert aria-labelledby=\"accordion-item-1\" data-wp-bind--inert=\"!state.isOpen\" id=\"accordion-item-1-panel\" role=\"region\" class=\"wp-block-accordion-panel is-layout-flow wp-block-accordion-panel-is-layout-flow\">\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-abceabcf wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<p>In <strong>Niedersachsen <\/strong>erreichen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler der Klasse 9 im Jahr 2024 im Mittel einen Kompetenzwert von <strong>461 in Mathematik (Deutschland: 474)<\/strong>. Damit weicht Niedersachsen signifikant vom bundesdeutschen Mittelwert ab. An Gymnasien liegt der Wert ebenfalls im Mittel mit <strong>528 Punkten in Mathematik <\/strong>signifikant niedriger als in Deutschland insgesamt <strong>(Deutschland: 552)<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"340\" height=\"213\" src=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/files\/2026\/05\/2552D233-89C3-41C2-B19E-688F0DBADAF4.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2623\" style=\"width:327px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/files\/2026\/05\/2552D233-89C3-41C2-B19E-688F0DBADAF4.png 340w, https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/files\/2026\/05\/2552D233-89C3-41C2-B19E-688F0DBADAF4-300x188.png 300w, https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/files\/2026\/05\/2552D233-89C3-41C2-B19E-688F0DBADAF4-100x63.png 100w\" sizes=\"auto, (max-width: 340px) 100vw, 340px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\" \/>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p>Auch die Anteile der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, die den Mindeststandard f\u00fcr den <strong>Mittleren Schulabschluss (MSA)<\/strong> nicht erreichen, sind in Niedersachsen noch gr\u00f6\u00dfer als im Bundesdurchschnitt. <strong>Bundesweit<\/strong> verfehlen demnach <strong>in Mathematik <\/strong>34,1 %<strong> <\/strong>diesen Standard, w\u00e4hrend ihn in <strong>Niedersachsen 37,1 % nicht erreichen<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>Auch mit Blick auf die Regel- und Optimalstandards schneidet Niedersachsen im Vergleich zum Bundesdurchschnitt signifikant schlechter ab. Den Optimalstandard erreichen in Niedersachsen schulform\u00fcbergreifend so wenig Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, wie sonst in keinem anderen Bundesland.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"534\" height=\"406\" src=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/files\/2026\/05\/7D817215-5AA0-4687-AD36-6B588155D007.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2615\" srcset=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/files\/2026\/05\/7D817215-5AA0-4687-AD36-6B588155D007.png 534w, https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/files\/2026\/05\/7D817215-5AA0-4687-AD36-6B588155D007-300x228.png 300w, https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/files\/2026\/05\/7D817215-5AA0-4687-AD36-6B588155D007-100x76.png 100w\" sizes=\"auto, (max-width: 534px) 100vw, 534px\" \/><figcaption class=\"wp-element-caption\">Abb. 1: Trend 2012-2024: Mittelwerte der erreichten Kompetenzen von Neuntkl\u00e4sslerinnen und Neuntkl\u00e4ssler im Fach Mathematik <em>Quelle: Stanat et al. (2025a), S. 148f. (eigene Darstellung)\u00a0<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"658\" height=\"335\" src=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/files\/2026\/05\/BAA8AFEA-ED6B-4125-83EB-6176285299B6.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2614\" srcset=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/files\/2026\/05\/BAA8AFEA-ED6B-4125-83EB-6176285299B6.png 658w, https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/files\/2026\/05\/BAA8AFEA-ED6B-4125-83EB-6176285299B6-300x153.png 300w, https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/files\/2026\/05\/BAA8AFEA-ED6B-4125-83EB-6176285299B6-100x51.png 100w\" sizes=\"auto, (max-width: 658px) 100vw, 658px\" \/><figcaption class=\"wp-element-caption\">Abb. 2: Prozentuale Anteile der Neuntkl\u00e4sslerinnen und Neuntkl\u00e4ssler, die im Jahr 2024 im Fach Mathematik den Mindeststandard f\u00fcr den ESA bzw. den Mindeststandard f\u00fcr den MSA verfehlen.<br><em>Quelle: Stanat et al. (2025a), S. 60 (eigene Darstellung)<\/em><\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div data-wp-class--is-open=\"state.isOpen\" data-wp-context=\"{ &quot;id&quot;: &quot;accordion-item-2&quot;, &quot;openByDefault&quot;: false }\" data-wp-init=\"callbacks.initAccordionItems\" data-wp-on-window--hashchange=\"callbacks.hashChange\" class=\"wp-block-accordion-item is-layout-flow wp-block-accordion-item-is-layout-flow\">\n<h3 class=\"wp-block-accordion-heading\"><button aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-item-2-panel\" data-wp-bind--aria-expanded=\"state.isOpen\" data-wp-on--click=\"actions.toggle\" data-wp-on--keydown=\"actions.handleKeyDown\" id=\"accordion-item-2\" type=\"button\" class=\"wp-block-accordion-heading__toggle\"><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-title\"><strong>Entwicklungstrend: 2012 bis 2024<\/strong><\/span><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-icon\" aria-hidden=\"true\">+<\/span><\/button><\/h3>\n\n\n\n<div inert aria-labelledby=\"accordion-item-2\" data-wp-bind--inert=\"!state.isOpen\" id=\"accordion-item-2-panel\" role=\"region\" class=\"wp-block-accordion-panel is-layout-flow wp-block-accordion-panel-is-layout-flow\">\n<p>Der IQB-Bildungstrend 2024 zeigt, dass die mathematischen Kompetenzen der Jugendlichen <strong>in Deutschland<\/strong> <strong>seit 2012 kontinuierlich zur\u00fcckgegangen<\/strong> sind. Sowohl bundesweit als auch in vielen Bundesl\u00e4ndern, darunter auch in Niedersachsen, gibt es im Jahr 2024 deutlichere R\u00fcckg\u00e4nge in der mathematischen Kompetenz als zwischen 2012 und 2018.<\/p>\n\n\n\n<p>Die Ergebnisse der Untersuchung im Jahr 2024 zeigen auf, <strong>dass in Mathematik Regel- und Mindeststandards seltener erreicht<\/strong> werden als bei den vorangegangenen Untersuchungen 2018 und 2012 und der Anteil der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit <strong>unzureichenden mathematischen Grundkenntnissen<\/strong> <strong>somit zugenommen hat<\/strong>.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Zum dritten Mal wurde im IQB-Bildungstrend 2024 \u00fcberpr\u00fcft, inwiefern Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler der 9. Jahrgangsstufe die Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz (KMK) in den F\u00e4chern Mathematik, Biologie, Chemie und Physik erreichen. Damit werden Aussagen in Bezug auf das Erreichen von Bildungsstandards f\u00fcr die L\u00e4nder und die Bundesrepublik Deutschland insgesamt \u00fcber einen Entwicklungstrend von 12 Jahren m\u00f6glich. 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