Im IQB-Bildungstrend 2024 wurde die Qualit\u00e4t des Mathematikunterrichts genau in den Blick genommen, da die Qualit\u00e4t des Unterrichts ein zentraler Faktor f\u00fcr den Lernerfolg von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern darstellt. Dabei richtet sich das Augenmerk in der Studie auf Merkmale des Mathematikunterrichts, auf die sogenannten Oberfl\u00e4chen- und Tiefenmerkmale des Unterrichts. F\u00fcr einen qualitativ hochwertigen Unterricht sind die Tiefenmerkmale von besonderer Bedeutung.<\/p>\n\n\n\n
Tiefenmerkmale erfassen die Qualit\u00e4t der Interaktion zwischen Lehrenden und Lernenden und gelten als zentrale Pr\u00e4diktoren f\u00fcr Lernerfolg. Das in der Unterrichtsforschung etablierte Modell von Unterrichtsqualit\u00e4t mit drei Basisdimensionen bildet hierf\u00fcr den zentralen Bezugsrahmen, der auch f\u00fcr die Erhebung im IQB-Bildungstrend ma\u00dfgeblich ist (Stanat et al. 2025, 360).<\/p>\n\n\n\n
Mit Oberfl\u00e4chenmerkmalen hingegen werden die methodisch-organisatorischen Aspekte des Unterrichts bezeichnet, wie beispielsweise die Sozialformen (Partner-, Gruppen-, oder Freiarbeit) methodische Elemente (Binnendifferenzierung) und der Einsatz digitaler Medien. Diese Merkmale zeigen aber keine systematischen Zusammenh\u00e4nge mit dem Kompetenzerwerb, obwohl sie durchaus zu einem lernf\u00f6rderlichen Rahmen beitragen k\u00f6nnen (ebd. 361).<\/p>\n\n\n\n
Die folgende Abbildung gibt Ihnen einen \u00dcberblick \u00fcber die Merkmale der Unterrichtsqualit\u00e4t und wie diese im IQB-Bildungstrend erhoben wurden<\/p>\n\n\n\n