Seit dem Fr\u00fchjahr 2026<\/strong> liegt die Verantwortung f\u00fcr die Durchf\u00fchrung der internationalen Vergleichsstudie ICILS (International Computer and Information Literacy Study)<\/strong> in Deutschland beim DIPF (Leibniz-Institut f\u00fcr Bildungsforschung und Bildungsinformation)<\/strong> in Kooperation mit der Ruhr-Universit\u00e4t Bochum (RUB)<\/strong>. Die wissenschaftliche Leitung \u00fcbernehmen Prof. Dr. Frank Goldhammer (DIPF) und Prof. Dr. Carolin Hahnel (RUB).<\/p>\n\n\n\n Zuvor wurde die deutsche Beteiligung an ICILS \u00fcber mehrere Erhebungszyklen ma\u00dfgeblich von der Universit\u00e4t Paderborn verantwortet. Insbesondere die Studien ICILS 2013, ICILS 2018 und ICILS 2023 wurden dort wissenschaftlich koordiniert und weiterentwickelt. Nun erfolgt ein institutioneller Wechsel der nationalen Studienleitung.<\/p>\n\n\n\n Damit ist die nationale Koordination der Studie neu ausgerichtet worden. Die Durchf\u00fchrung erfolgt nun in einem institutionellen Rahmen, der durch eine enge Verbindung von empirischer Bildungsforschung, internationaler Vernetzung und forschungsbasierter Infrastrukturentwicklung<\/strong> gepr\u00e4gt ist. Die neue Projektphase bezieht sich auf den kommenden Erhebungszyklus ICILS 2028<\/strong>, dessen Ergebnisse im Jahr 2029<\/strong> erwartet werden. <\/a> <\/p>\n\n\n\n ICILS ist Bestandteil der internationalen Bildungsberichterstattung und wird von der International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA)<\/strong> koordiniert. Damit geh\u00f6rt die Studie zu den zentralen internationalen Leistungsvergleichen im Bildungsbereich.<\/p>\n\n\n\n Die ICILS-Studie wird seit 2013 im F\u00fcnfjahresrhythmus durchgef\u00fchrt und untersucht die digitalen Kompetenzen von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern der 8. Jahrgangsstufe im internationalen Vergleich<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Im Zentrum steht dabei die Frage, in welchem Ma\u00dfe Jugendliche \u00fcber jene Kompetenzen verf\u00fcgen, die f\u00fcr eine selbstbestimmte Teilhabe an einer digitalisierten Gesellschaft<\/strong> erforderlich sind. Konkret werden zwei zentrale Kompetenzbereiche erfasst: Zum einen die computer- und informationsbezogenen Kompetenzen<\/strong>, die etwa die F\u00e4higkeit umfassen, Informationen im Internet zu recherchieren, kritisch zu bewerten und angemessen zu nutzen. Zum anderen werden Kompetenzen im Bereich des Computational Thinking<\/strong> untersucht, F\u00e4higkeiten des algorithmischen Denkens und Probleml\u00f6sens.<\/p>\n\n\n\n Dar\u00fcber hinaus erhebt die Studie umfangreiche Kontextinformationen, etwa zur technischen Ausstattung von Schulen, zur Nutzung digitaler Medien im Unterricht sowie zu Einstellungen und \u00dcberzeugungen von Lehrkr\u00e4ften und Lernenden. <\/p>\n\n\n\n F\u00fcr die Bildungspolitik<\/strong> liefert sie eine empirische Grundlage zur Weiterentwicklung digitaler Strategien und Ma\u00dfnahmen. F\u00fcr Schulen <\/strong>bietet sie wichtige Hinweise f\u00fcr die Gestaltung von Medienkonzepten und schulischen Entwicklungsprozessen. Auf der Ebene des Unterrichts erm\u00f6glicht sie R\u00fcckschl\u00fcsse darauf, wie digitale Kompetenzen gezielt gef\u00f6rdert werden k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n Zugleich erlaubt die Studie internationale Vergleiche sowie die Analyse von Entwicklungen \u00fcber die Zeit hinweg. Sie tr\u00e4gt damit wesentlich dazu bei, St\u00e4rken, Schw\u00e4chen und insbesondere soziale Disparit\u00e4ten im Bereich digitaler Kompetenzen sichtbar zu machen<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Vor dem Hintergrund der fortschreitenden Digitalisierung von Gesellschaft und Arbeitswelt kommt der F\u00f6rderung digitaler Kompetenzen eine zentrale Bedeutung zu. ICILS stellt hierf\u00fcr eine wichtige empirische Grundlage bereit.<\/p>\n\n\n\n Mit dem neuen Erhebungszyklus sind auch inhaltliche Weiterentwicklungen verbunden. So wird der Einfluss aktueller technologischer Entwicklungen st\u00e4rker ber\u00fccksichtigt, insbesondere durch die Integration von Aufgaben, die sich auf den Umgang mit k\u00fcnstlicher Intelligenz<\/strong> beziehen. Zudem wird erstmals das Thema \u201edigitales Wohlbefinden\u201c<\/strong> systematisch in die Studie integriert.<\/p>\n\n\n\n Dar\u00fcber hinaus werden sowohl die Testinstrumente als auch die Kontextbefragungen weiterentwickelt, um den sich ver\u00e4ndernden Anforderungen digitaler Bildung gerecht zu werden. Damit erweitert ICILS seine Perspektive und tr\u00e4gt den dynamischen Entwicklungen der digitalen Transformation Rechnung.<\/p>\n\n\n\n Deutscher Bildungsserver (2025). International Computer and Information Literacy Study (ICILS)<\/em>. Abrufbar unter: https:\/\/www.bildungsserver.de\/bildungswesen-allgemein\/international-computer-and-information-literacy-study-icils-11270-de.html<\/a> (Zugriff: 18.06.2026)<\/p>\n\n\n\n DIPF | Leibniz-Institut f\u00fcr Bildungsforschung und Bildungsinformation (2026). Digitale Kompetenzen: ICILS-Studie nimmt in Deutschland unter neuer Leitung die Arbeit auf<\/em>. Pressemitteilung vom 09.04.2026. Abrufbar unter: https:\/\/www.dipf.de\/de\/dipf-aktuell\/pressemitteilungen\/digitale-kompetenzen-icils-studie-nimmt-in-deutschland-unter-neuer-leitung-die-arbeit-auf<\/a> (Zugriff: 18.06.2026)<\/p>\n\n\n\nBedeutung der ICILS-Studie<\/h2>\n\n\n\n
Zentrale Weiterentwicklungen von ICILS 2028<\/h2>\n\n\n\n
Quellen<\/strong><\/h2>\n\n\n\n