{"id":2779,"date":"2026-07-28T11:51:16","date_gmt":"2026-07-28T09:51:16","guid":{"rendered":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/?p=2779"},"modified":"2026-07-28T11:51:18","modified_gmt":"2026-07-28T09:51:18","slug":"bildung-in-deutschland-2026-schwerpunkt-bildungsungleichheiten-nach-sozialer-herkunft","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/bildung-in-deutschland-2026-schwerpunkt-bildungsungleichheiten-nach-sozialer-herkunft\/","title":{"rendered":"Bildung in Deutschland 2026. Schwerpunkt: Bildungsungleichheiten nach sozialer Herkunft"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Der Bericht \u201eBildung in Deutschland 2026\u201c gibt eine \u00dcbersicht \u00fcber den aktuellen Stand des deutschen Bildungssystems und die in den letzten Jahren stattgefundenen Entwicklungen. Ein Schwerpunkt des Berichts stellt die Thematik der Bildungsungleichheiten nach sozialer Herkunft dar. Die zentralen Ergebnisse des Berichts zu den Bildungsungleichheiten f\u00fcr Deutschland werden nachfolgend dargelegt.<\/p>\n\n\n\n<div data-wp-context=\"{ &quot;autoclose&quot;: false, &quot;accordionItems&quot;: [] }\" data-wp-interactive=\"core\/accordion\" role=\"group\" class=\"wp-block-accordion is-layout-flow wp-block-accordion-is-layout-flow\">\n<div data-wp-class--is-open=\"state.isOpen\" data-wp-context=\"{ &quot;id&quot;: &quot;accordion-item-1&quot;, &quot;openByDefault&quot;: false }\" data-wp-init=\"callbacks.initAccordionItems\" data-wp-on-window--hashchange=\"callbacks.hashChange\" class=\"wp-block-accordion-item is-layout-flow wp-block-accordion-item-is-layout-flow\">\n<h3 class=\"wp-block-accordion-heading\"><button aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-item-1-panel\" data-wp-bind--aria-expanded=\"state.isOpen\" data-wp-on--click=\"actions.toggle\" data-wp-on--keydown=\"actions.handleKeyDown\" id=\"accordion-item-1\" type=\"button\" class=\"wp-block-accordion-heading__toggle\"><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-title\">Bildungsungleichheiten nach sozialer Herkunft<\/span><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-icon\" aria-hidden=\"true\">+<\/span><\/button><\/h3>\n\n\n\n<div inert aria-labelledby=\"accordion-item-1\" data-wp-bind--inert=\"!state.isOpen\" id=\"accordion-item-1-panel\" role=\"region\" class=\"wp-block-accordion-panel is-layout-flow wp-block-accordion-panel-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Der Bildungserfolg einer Person wird von Subjektmerkmalen sowie weiteren Dimensionen beeinflusst, welche zu Bildungsungleichheiten f\u00fchren. Eine zentrale Dimension ist dabei die soziale Herkunft einer Person. Die soziale Herkunft wird anhand sozialer, kultureller sowie wirtschaftlicher Bedingungen definiert, die das Aufwachsen und Leben einer Person beeinflussen. Dabei wird zwischen sozio\u00f6konomisch bevorteilten und benachteiligten Gruppen unterschieden.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div data-wp-context=\"{ &quot;autoclose&quot;: false, &quot;accordionItems&quot;: [] }\" data-wp-interactive=\"core\/accordion\" role=\"group\" class=\"wp-block-accordion is-layout-flow wp-block-accordion-is-layout-flow\">\n<div data-wp-class--is-open=\"state.isOpen\" data-wp-context=\"{ &quot;id&quot;: &quot;accordion-item-2&quot;, &quot;openByDefault&quot;: false }\" data-wp-init=\"callbacks.initAccordionItems\" data-wp-on-window--hashchange=\"callbacks.hashChange\" class=\"wp-block-accordion-item is-layout-flow wp-block-accordion-item-is-layout-flow\">\n<h3 class=\"wp-block-accordion-heading\"><button aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-item-2-panel\" data-wp-bind--aria-expanded=\"state.isOpen\" data-wp-on--click=\"actions.toggle\" data-wp-on--keydown=\"actions.handleKeyDown\" id=\"accordion-item-2\" type=\"button\" class=\"wp-block-accordion-heading__toggle\"><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-title\">Erwerb basaler Kompetenzen als Voraussetzung f\u00fcr gesellschaftliche Teilhabe<\/span><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-icon\" aria-hidden=\"true\">+<\/span><\/button><\/h3>\n\n\n\n<div inert aria-labelledby=\"accordion-item-2\" data-wp-bind--inert=\"!state.isOpen\" id=\"accordion-item-2-panel\" role=\"region\" class=\"wp-block-accordion-panel is-layout-flow wp-block-accordion-panel-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Bildungsungleichheiten nach sozialer Herkunft zeigen sich insbesondere dann, wenn basale Kompetenzen (z. B. Lesen) nicht ausreichend erworben werden. Ihr Erwerb ist ein Kernauftrag des deutschen Bildungssystems, sodass ein Nichterwerb neben individuellen Lernr\u00fcckst\u00e4nden auch auf strukturelle Herausforderungen im Bildungssystem hinweist. Auf Basis von Kompetenzstufenmodellen des IQB k\u00f6nnen Mindeststandards f\u00fcr jene Kompetenzen formuliert werden, welche Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler f\u00fcr den \u00dcbergang im Bildungssystem und den Anschluss an schulisches Lernen erreichen sollten. Der Anteil an Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern, die diese Mindeststandards in Lesen und Mathematik nicht erreichen, ist gem\u00e4\u00df des <a href=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/iqb-bildungstrend\/\" data-type=\"link\" data-id=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/iqb-bildungstrend\/\">IQB-Bildungstrends<\/a> innerhalb der letzten 10 Jahre angestiegen. Dabei erreichen insbesondere Kinder sozio\u00f6konomisch benachteiligter Familien den Mindeststandard nicht.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-media-text is-stacked-on-mobile has-background\" style=\"background-color:#ebedef\"><figure class=\"wp-block-media-text__media\"><img decoding=\"async\" width=\"457\" height=\"290\" fetchpriority=\"low\" src=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/files\/2026\/07\/Grafik-BiD26-Ungleichheiten-1.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2804 size-full\" srcset=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/files\/2026\/07\/Grafik-BiD26-Ungleichheiten-1.png 457w, https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/files\/2026\/07\/Grafik-BiD26-Ungleichheiten-1-300x190.png 300w, https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/files\/2026\/07\/Grafik-BiD26-Ungleichheiten-1-100x63.png 100w\" sizes=\"(max-width: 457px) 100vw, 457px\" \/><\/figure><div class=\"wp-block-media-text__content\">\n<p class=\"has-text-align-center has-large-font-size wp-block-paragraph\">Anteile der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in Deutschland, die ungen\u00fcgende Kompetenzen in den Bereichen Lesen und Mathematik erreichen nach sozialer Herkunft 2022. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center has-small-font-size wp-block-paragraph\">Quelle: Autor:innengruppe Bildungsberichterstattung (2026), S. 256, Abb. H1-2 (eigene Darstellung)<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Bei der Einteilung von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern in vier Gruppen nach ihrem sozio\u00f6konomischen Status zeigt sich bei <a href=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/international\/\">PISA 2022<\/a>, dass von den am meisten benachteiligten Kindern 47 % in Mathematik und 39 % in Lesen grundlegende Kompetenzen nicht erreichen, wohingegen dies bei den am meisten bevorteilten Kindern jeweils nur 8 % nicht tun (s. Abb. 1). Gleichzeitig erreichen von den sozi\u00f6konomisch am meisten benachteiligten Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern nur 2 % in Mathematik und 3 % in Lesen \u00fcberdurchschnittliche Kompetenzen, w\u00e4hrend diese Anteile bei den am meisten bevorzugten bei 21 % bzw. 22 % liegen. Diese Unterschiede zwischen den sozio\u00f6konomischen Gruppen haben sich seit 2012 vergr\u00f6\u00dfert. Somit bestehen \u00fcber mehrere Jahre stabile Muster herkunftsbedingter Bildungsungleichheiten.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div data-wp-context=\"{ &quot;autoclose&quot;: false, &quot;accordionItems&quot;: [] }\" data-wp-interactive=\"core\/accordion\" role=\"group\" class=\"wp-block-accordion is-layout-flow wp-block-accordion-is-layout-flow\">\n<div data-wp-class--is-open=\"state.isOpen\" data-wp-context=\"{ &quot;id&quot;: &quot;accordion-item-3&quot;, &quot;openByDefault&quot;: false }\" data-wp-init=\"callbacks.initAccordionItems\" data-wp-on-window--hashchange=\"callbacks.hashChange\" class=\"wp-block-accordion-item is-layout-flow wp-block-accordion-item-is-layout-flow\">\n<h3 class=\"wp-block-accordion-heading\"><button aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-item-3-panel\" data-wp-bind--aria-expanded=\"state.isOpen\" data-wp-on--click=\"actions.toggle\" data-wp-on--keydown=\"actions.handleKeyDown\" id=\"accordion-item-3\" type=\"button\" class=\"wp-block-accordion-heading__toggle\"><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-title\">Bildungsungleichheiten nach Bildungsniveau der Eltern<\/span><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-icon\" aria-hidden=\"true\">+<\/span><\/button><\/h3>\n\n\n\n<div inert aria-labelledby=\"accordion-item-3\" data-wp-bind--inert=\"!state.isOpen\" id=\"accordion-item-3-panel\" role=\"region\" class=\"wp-block-accordion-panel is-layout-flow wp-block-accordion-panel-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Bildungsungleichheiten bilden sich bereits in fr\u00fchen Entwicklungsphasen lange vor dem Schuleintritt aufgrund unterschiedlicher Lernumwelten (z. B. Familie, Kindergarten) und Ressourcen sowie differierender Qualit\u00e4t fr\u00fcher Bindungs- und Interaktionserfahrungen heraus. Diese Unterschiede f\u00fchren zu fr\u00fchen Kompetenzunterschieden und ungleichen Startbedingungen bei Schuleintritt. Diese bleiben im Schul- und Bildungsverlauf vergleichsweise stabil. Kinder von Eltern mit niedrigerem Bildungshintergrund erlangen von ihrer Geburt \u00fcber die Einschulung bis hin zum Ende der Schulzeit geringere Kompetenzen als Kinder von Eltern mit einem hohen Bildungsniveau. Das Schulsystem kann somit nicht zur Reduzierung bestehender Bildungsungleichheiten beitragen, sondern stabilisiert diese.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div data-wp-context=\"{ &quot;autoclose&quot;: false, &quot;accordionItems&quot;: [] }\" data-wp-interactive=\"core\/accordion\" role=\"group\" class=\"wp-block-accordion is-layout-flow wp-block-accordion-is-layout-flow\">\n<div data-wp-class--is-open=\"state.isOpen\" data-wp-context=\"{ &quot;id&quot;: &quot;accordion-item-4&quot;, &quot;openByDefault&quot;: false }\" data-wp-init=\"callbacks.initAccordionItems\" data-wp-on-window--hashchange=\"callbacks.hashChange\" class=\"wp-block-accordion-item is-layout-flow wp-block-accordion-item-is-layout-flow\">\n<h3 class=\"wp-block-accordion-heading\"><button aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-item-4-panel\" data-wp-bind--aria-expanded=\"state.isOpen\" data-wp-on--click=\"actions.toggle\" data-wp-on--keydown=\"actions.handleKeyDown\" id=\"accordion-item-4\" type=\"button\" class=\"wp-block-accordion-heading__toggle\"><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-title\">Bildungsentscheidungen<\/span><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-icon\" aria-hidden=\"true\">+<\/span><\/button><\/h3>\n\n\n\n<div inert aria-labelledby=\"accordion-item-4\" data-wp-bind--inert=\"!state.isOpen\" id=\"accordion-item-4-panel\" role=\"region\" class=\"wp-block-accordion-panel is-layout-flow wp-block-accordion-panel-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die soziale Herkunft beeinflusst zudem auch Bildungsentscheidungen. So entstehen Ungleichheiten auch dann, wenn Personen bei gleichen Kompetenzen unterschiedliche Entscheidungen \u00fcber ihren weiteren Bildungsweg treffen. Dabei sch\u00e4tzen sozio\u00f6konomisch bevorteilte Personen die Kosten weiterf\u00fchrender Bildung geringer ein, w\u00e4hrend sie die Ertr\u00e4ge und ihre Erfolgswahrscheinlichkeiten h\u00f6her einsch\u00e4tzen als benachteiligte Personen.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Personen aus sozio\u00f6konomisch bevorteilten Familien besuchen beispielsweise h\u00e4ufiger Privatschulen und nehmen in der Grundschule an Ganztagsangeboten teil als Kinder benachteiligter Familien. Zudem erhalten sie h\u00e4ufiger eine Gymnasialempfehlung und kommen dieser nach als die Gruppe der sozi\u00f6konomisch Benachteiligten. Dieses Ph\u00e4nomen zeigt sich auch bei gleichen Schulleistungen. Somit ist auch das Erlangen einer Hochschulzugangsberechtigung mit der sozialen Herkunft verkn\u00fcpft.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die Bildungsungleichheiten f\u00fchren sich nach der Schulzeit fort. Jugendliche mit statusniedrigeren Eltern nehmen deutlich h\u00e4ufiger eine berufliche Ausbildung auf als Personen statushoher Eltern. Die Wahrscheinlichkeit zum Berufsabschluss ist dabei umso h\u00f6her, je h\u00f6her der eigene Schulabschluss sowie der der Eltern ist. Jugendliche, deren Eltern einen hohen Berufsstatus aufweisen, studieren hingegen h\u00e4ufiger als Jugendliche statusniedriger Eltern und brechen ihr Studium seltener ab. Zudem nehmen sie nach einem Abbruch h\u00e4ufiger ein anderes Studium auf, w\u00e4hrend Personen aus Nicht-Akademikerfamilien danach eher eine Berufsausbildung starten. Somit bestehen w\u00e4hrend des gesamten Bildungsverlaufs Ungleichheiten nach der sozialen Herkunft, die insbesondere an den \u00dcbergangsentscheidungen sichtbar werden.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div data-wp-context=\"{ &quot;autoclose&quot;: false, &quot;accordionItems&quot;: [] }\" data-wp-interactive=\"core\/accordion\" role=\"group\" class=\"wp-block-accordion is-layout-flow wp-block-accordion-is-layout-flow\">\n<div data-wp-class--is-open=\"state.isOpen\" data-wp-context=\"{ &quot;id&quot;: &quot;accordion-item-5&quot;, &quot;openByDefault&quot;: false }\" data-wp-init=\"callbacks.initAccordionItems\" data-wp-on-window--hashchange=\"callbacks.hashChange\" class=\"wp-block-accordion-item is-layout-flow wp-block-accordion-item-is-layout-flow\">\n<h3 class=\"wp-block-accordion-heading\"><button aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-item-5-panel\" data-wp-bind--aria-expanded=\"state.isOpen\" data-wp-on--click=\"actions.toggle\" data-wp-on--keydown=\"actions.handleKeyDown\" id=\"accordion-item-5\" type=\"button\" class=\"wp-block-accordion-heading__toggle\"><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-title\">Strukturelle Merkmale im Bildungssystem<\/span><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-icon\" aria-hidden=\"true\">+<\/span><\/button><\/h3>\n\n\n\n<div inert aria-labelledby=\"accordion-item-5\" data-wp-bind--inert=\"!state.isOpen\" id=\"accordion-item-5-panel\" role=\"region\" class=\"wp-block-accordion-panel is-layout-flow wp-block-accordion-panel-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Durch Subjektmerkmale und die soziale Herkunft entstehende Bildungsungleichheiten k\u00f6nnen durch institutionelle Prozesse in Bildungseinrichtungen reproduziert und verst\u00e4rkt werden. Unter anderem wirken sich Kompositions- und Institutionseffekte auf die Bildungschancen aus. Kompositionseffekte entstehen durch die soziale Zusammensetzung der Gruppe in einer Bildungseinrichtung, w\u00e4hrend Institutionseffekte durch schulartspezifische Rahmenbedingungen (z. B. Lehrkr\u00e4ftemangel) aufkommen. Dar\u00fcber hinaus wird vielfach die Aufgliederung des Schulsystems sowie der fr\u00fche Zeitpunkt, zu dem dies geschieht, in Zusammenhang mit Bildungsungleichheiten gebracht. Gleichzeitig kann das Bildungssystem zur Kompensation von Bildungsungleichheiten beitragen. In einigen Bundesl\u00e4ndern m\u00fcssen Kinder vor der Einschulung an einer verpflichtenden Sprachstandserhebung teilnehmen. Sollte dabei ein F\u00f6rderbedarf festgestellt werden, m\u00fcssen die Kinder Sprachf\u00f6rderma\u00dfnahmen wahrnehmen. Dadurch sollen herkunftsbedingte Ungleichheiten fr\u00fchzeitig ausgeglichen werden. Im weiteren Bildungsverlauf sind vielf\u00e4ltige und durchl\u00e4ssige Bildungswege der Kompensation von Ungleichheiten nach sozialer Herkunft dienlich. Darunter fallen unter anderem das Nachholen von Abschl\u00fcssen auf dem Zweiten Bildungsweg oder die M\u00f6glichkeit zum Wechsel von Schularten und Bildungsg\u00e4ngen.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Quelle<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Autor:innengruppe Bildungsberichterstattung (2026). <a href=\"https:\/\/www.bildungsbericht.de\/de\/bildungsberichte-seit-2006\/bildungsbericht-2026\/pdf-dateien-2026\/bildung_in_deutschland_2026_web.pdf\/@@download\/file\/Bildung_in_Deutschland_2026_web.pdf\" data-type=\"link\" data-id=\"https:\/\/www.bildungsbericht.de\/de\/bildungsberichte-seit-2006\/bildungsbericht-2026\/pdf-dateien-2026\/bildung_in_deutschland_2026_web.pdf\/@@download\/file\/Bildung_in_Deutschland_2026_web.pdf\">Bildung in Deutschland 2026. Ein indikatorengest\u00fctzter Bericht mit einer Analyse zu Bildungsungleichheiten nach sozialer Herkunft. Bielefeld: wbv Publikation<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Links<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Weitere Informationen zum nationalen Bildungsbericht Bildung in Deutschland 2026 finden Sie <a href=\"https:\/\/www.bildungsbericht.de\/de\" data-type=\"link\" data-id=\"https:\/\/www.bildungsbericht.de\/de\">hier<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>annemann<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Der Bericht \u201eBildung in Deutschland 2026\u201c gibt eine \u00dcbersicht \u00fcber den aktuellen Stand des deutschen Bildungssystems und die in den letzten Jahren stattgefundenen Entwicklungen. 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