{"id":2988,"date":"2026-10-14T13:29:23","date_gmt":"2026-10-14T11:29:23","guid":{"rendered":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/?p=2988"},"modified":"2026-10-14T13:29:24","modified_gmt":"2026-10-14T11:29:24","slug":"pisa-2025-schulerleben-sozial-emotionale-merkmale-und-naturwissenschaftliche-kompetenz-wie-haengen-sie-zusammen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/pisa-2025-schulerleben-sozial-emotionale-merkmale-und-naturwissenschaftliche-kompetenz-wie-haengen-sie-zusammen\/","title":{"rendered":"PISA 2025: Schulerleben, sozial-emotionale Merkmale und naturwissenschaftliche Kompetenz \u2013 wie h\u00e4ngen sie zusammen?"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Zahlreiche empirische Befunde zeigen, dass sozial-emotionale Merkmale mit schulischem Erfolg, kognitiven Kompetenzen und Wohlbefinden zusammenh\u00e4ngen<a href=\"#_ftn1\" id=\"_ftnref1\"><strong>[1]<\/strong><\/a>; daher nimmt auch <strong>PISA <\/strong>neben fachlichen Kompetenzen das Erleben von Schule und Lernen sowie die Selbstwahrnehmung der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler st\u00e4rker in den Blick.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>PISA 2025<\/strong> fokussiert dabei insbesondere sozial-emotionale Merkmale und die naturwissenschaftliche Identit\u00e4t.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die <strong>sozial-emotionalen Merkmale<\/strong> umfassen hierbei<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>die allgemeine Lebenszufriedenheit,<\/li>\n\n\n\n<li>das schulische Zugeh\u00f6rigkeitsgef\u00fchl,<\/li>\n\n\n\n<li>das Hilfesuchverhalten bei schulischen Herausforderungen<\/li>\n\n\n\n<li>sowie Erfahrungen mit Mobbing.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die <strong>naturwissenschaftliche Identit\u00e4t<\/strong> beschreibt,<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>inwieweit Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sich mit Naturwissenschaften verbunden f\u00fchlen<\/li>\n\n\n\n<li>und sich in diesem Bereich als kompetent, interessiert und handlungsf\u00e4hig wahrnehmen (vgl. OECD, 2021, 2026).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Damit verfolgt PISA 2025 ein erweitertes Verst\u00e4ndnis naturwissenschaftlicher Bildung, das kognitive Kompetenz mit motivationalen, affektiven und selbstbezogenen Dimensionen verkn\u00fcpft. Im Fokus steht insgesamt die Frage, wie diese Merkmale mit der naturwissenschaftlichen Kompetenz von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern zusammenh\u00e4ngen.<\/p>\n\n\n\n<div data-wp-context=\"{ &quot;autoclose&quot;: false, &quot;accordionItems&quot;: [] }\" data-wp-interactive=\"core\/accordion\" role=\"group\" class=\"wp-block-accordion is-layout-flow wp-block-accordion-is-layout-flow\">\n<div data-wp-class--is-open=\"state.isOpen\" data-wp-context=\"{ &quot;id&quot;: &quot;accordion-item-1&quot;, &quot;openByDefault&quot;: false }\" data-wp-init=\"callbacks.initAccordionItems\" data-wp-on-window--hashchange=\"callbacks.hashChange\" class=\"wp-block-accordion-item is-layout-flow wp-block-accordion-item-is-layout-flow\">\n<h3 class=\"wp-block-accordion-heading\"><button aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-item-1-panel\" data-wp-bind--aria-expanded=\"state.isOpen\" data-wp-on--click=\"actions.toggle\" data-wp-on--keydown=\"actions.handleKeyDown\" id=\"accordion-item-1\" type=\"button\" class=\"wp-block-accordion-heading__toggle\"><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-title\">Sozial-emotionale Merkmale im internationalen Vergleich<\/span><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-icon\" aria-hidden=\"true\">+<\/span><\/button><\/h3>\n\n\n\n<div inert aria-labelledby=\"accordion-item-1\" data-wp-bind--inert=\"!state.isOpen\" id=\"accordion-item-1-panel\" role=\"region\" class=\"wp-block-accordion-panel is-layout-flow wp-block-accordion-panel-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Sozial-emotionale Merkmale werden in PISA als <strong>kontextspezifische Selbsteinsch\u00e4tzungen<\/strong> der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler erfasst und \u00fcber <strong>standardisierte Frageb\u00f6gen<\/strong> erhoben. Im Mittelpunkt stehen dabei schulbezogene Wahrnehmungen und Erfahrungen, die das Lernen begleiten und beeinflussen, etwa das Erleben von Zugeh\u00f6rigkeit, der Umgang mit Lernschwierigkeiten oder Mobbingerfahrungen. F\u00fcr Deutschland zeigt sich in PISA 2025 ein differenziertes Bild.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Die <strong>durchschnittliche Lebenszufriedenheit<\/strong> liegt mit 6,83 <strong>signifikant unter dem OECD-Durchschnitt<\/strong> (M= 7,22) und dem EU-Durchschnitt (M= 7,24).<\/li>\n\n\n\n<li>Demgegen\u00fcber ist das <strong>schulische Zugeh\u00f6rigkeitsgef\u00fchl<\/strong> mit einem Mittelwert von 0,24 <strong>signifikant h\u00f6her als im OECD-Durchschnitt<\/strong> (M= 0,10) und im EU-Durchschnitt (M= 0,09). So geben 74 Prozent der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler beispielsweise an, das Gef\u00fchl zu haben, zu ihrer Schule zu geh\u00f6ren.<\/li>\n\n\n\n<li>Beim <strong>aktiven Hilfesuchen<\/strong> liegt Deutschland mit einem Mittelwert von \u22120,09 <strong>signifikant unter dem OECD-Durchschnitt<\/strong> (M= 0,00), unterscheidet sich jedoch nicht signifikant vom EU-Durchschnitt (M= \u22120,08). Rund 64 Prozent der 15-J\u00e4hrigen stimmen beispielsweise zu, dass sie bei Lernschwierigkeiten um Hilfe bitten.<\/li>\n\n\n\n<li>Gleichzeitig berichten Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in Deutschland mit einem Mittelwert von 0,18 <strong>signifikant h\u00e4ufiger von Bullyingerfahrungen als im OECD- und EU-Durchschnitt<\/strong> (jeweils M= \u22120,07). Auch im Vergleich zu ausgew\u00e4hlten Vergleichsstaaten zeigt sich damit ein <strong>insgesamt hohes Niveau an Bullyingerfahrungen<\/strong>.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Weiterf\u00fchrende Analysen zeigen die <strong>Zusammenh\u00e4nge<\/strong> zwischen sozial-emotionalen Merkmalen und naturwissenschaftlicher Kompetenz auf. &nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ein leicht positiver und signifikanter Zusammenhang zeigt sich beispielsweise zwischen dem aktiven Hilfesuchen und der naturwissenschaftlichen Kompetenz, demnach erzielen <strong>Sch\u00fclerinnen&nbsp;und Sch\u00fcler&nbsp;mit h\u00f6heren Werten&nbsp;beim Hilfesuchen&nbsp;tendenziell etwas h\u00f6here&nbsp;Kompetenzwerte<\/strong>. Die PISA-Ergebnisse weisen auf einen <strong>starken Zusammenhang<\/strong> zwischen Mobbingerfahrung und den Kompetenzen in Naturwissenschaften hin. Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, die&nbsp;<strong>h\u00e4ufiger von Bullying&nbsp;betroffen<\/strong> sind, erreichen <strong>im Durchschnitt niedrigere&nbsp;Kompetenzstufen.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die <strong>Entwicklung der sozial-emotionalen Merkmale <\/strong>zeigt f\u00fcr Deutschland unterschiedliche Verl\u00e4ufe. <strong>Die Lebenszufriedenheit der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler ist seit 2015 insgesamt deutlich zur\u00fcckgegangen<\/strong>. Nach einem Mittelwert von 7,35 im Jahr 2015 sank sie 2018 auf 7,02 und erreichte 2022 mit einem Mittelwert von 6,51 w\u00e4hrend der COVID-19-Pandemie ihren niedrigsten Stand. Bis 2025 stieg die Lebenszufriedenheit wieder leicht auf einen Mittelwert von 6,83 an, erreicht jedoch nicht das Vor-Corona-Niveau. Ein vergleichbarer Verlauf zeigt sich auch im OECD- und EU-Durchschnitt sowie in den ausgew\u00e4hlten Vergleichsstaaten.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Demgegen\u00fcber weist das <strong>schulische Zugeh\u00f6rigkeitsgef\u00fchl<\/strong> in Deutschland \u00fcber den betrachteten Zeitraum <strong>ein vergleichsweise hohes Niveau<\/strong> auf. Sowohl 2015 als auch 2025 lag es signifikant \u00fcber dem OECD-Durchschnitt, wobei sich der Abstand des Mittelwertes von 0,29 im Jahr 2015 auf 0,14 im Jahr 2025 verringerte. W\u00e4hrend die Lebenszufriedenheit nach 2015 einen Abw\u00e4rtstrend aufzeigte, war das schulische Zugeh\u00f6rigkeitsgef\u00fchl in Deutschland \u00fcber den gesamten Zeitraum <strong>\u00fcberdurchschnittlich hoch.<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div data-wp-context=\"{ &quot;autoclose&quot;: false, &quot;accordionItems&quot;: [] }\" data-wp-interactive=\"core\/accordion\" role=\"group\" class=\"wp-block-accordion is-layout-flow wp-block-accordion-is-layout-flow\">\n<div data-wp-class--is-open=\"state.isOpen\" data-wp-context=\"{ &quot;id&quot;: &quot;accordion-item-2&quot;, &quot;openByDefault&quot;: false }\" data-wp-init=\"callbacks.initAccordionItems\" data-wp-on-window--hashchange=\"callbacks.hashChange\" class=\"wp-block-accordion-item is-layout-flow wp-block-accordion-item-is-layout-flow\">\n<h3 class=\"wp-block-accordion-heading\"><button aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-item-2-panel\" data-wp-bind--aria-expanded=\"state.isOpen\" data-wp-on--click=\"actions.toggle\" data-wp-on--keydown=\"actions.handleKeyDown\" id=\"accordion-item-2\" type=\"button\" class=\"wp-block-accordion-heading__toggle\" style=\"padding-top:var(--wp--preset--spacing--20);padding-right:0;padding-bottom:var(--wp--preset--spacing--20);padding-left:0\"><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-title\"><strong>Naturwissenschaftliche Identit\u00e4t und motivational-affektive Merkmale im internationalen Vergleich<\/strong><\/span><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-icon\" aria-hidden=\"true\">+<\/span><\/button><\/h3>\n\n\n\n<div inert aria-labelledby=\"accordion-item-2\" data-wp-bind--inert=\"!state.isOpen\" id=\"accordion-item-2-panel\" role=\"region\" class=\"wp-block-accordion-panel is-layout-flow wp-block-accordion-panel-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">PISA 2025 erfasst drei zentrale naturwissenschaftsbezogene Merkmale:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Selbstwirksamkeitserwartungen,<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Freude und Interesse an Naturwissenschaften<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li><strong>sowie epistemische \u00dcberzeugungen<\/strong>.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die naturwissenschaftlichen Selbstwirksamkeitserwartungen sind <strong>insgesamt eher positiv<\/strong> ausgepr\u00e4gt. Beispielsweise trauen sich 73 Prozent der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler zu, die bessere von zwei Erkl\u00e4rungen zu den Ursachen des Klimawandels \u201eeinfach\u201c oder \u201emit ein bisschen M\u00fche\u201c zu erkennen. Mit einem Mittelwert von \u22120,05 liegt Deutschland jedoch <strong>signifikant unter dem OECD-Durchschnitt <\/strong>(M= 0,00), unterscheidet sich aber nicht signifikant vom EU-Durchschnitt (M= \u22120,01).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Auch <strong>Freude und Interesse an Naturwissenschaften sind positiv ausgepr\u00e4gt<\/strong>, da rund 60 Prozent der Befragten angeben, sich gerne mit naturwissenschaftlichen Themen zu besch\u00e4ftigen und 61 Prozent sich daf\u00fcr interessieren, Neues zu lernen. Deutschland <strong>erreicht <\/strong>mit einem Mittelwert von 0,00 <strong>den OECD-Durchschnitt<\/strong> und liegt signifikant \u00fcber dem EU-Durchschnitt (M= \u22120,06).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die <strong>epistemischen \u00dcberzeugungen<\/strong>, also Vorstellungen dar\u00fcber, wie wissenschaftliches Wissen entsteht und begr\u00fcndet wird, sind ebenfalls <strong>\u00fcberwiegend positiv<\/strong>. So stimmen 83 Prozent der Bedeutung von Experimenten f\u00fcr die Gewinnung naturwissenschaftlichen Wissens zu. Mit einem Mittelwert von 0,04 liegt Deutschland <strong>nahe am OECD-Durchschnitt<\/strong> (M= 0,00) und \u00fcber dem EU-Durchschnitt (M= \u22120,04).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Insgesamt zeigen die Ergebnisse eine <strong>grunds\u00e4tzlich positive Haltung gegen\u00fcber Naturwissenschaften<\/strong>. W\u00e4hrend die Selbstwirksamkeitserwartungen leicht unter dem OECD-Niveau liegen, entsprechen Freude und Interesse sowie epistemische \u00dcberzeugungen weitgehend dem internationalen Durchschnitt. Weiterf\u00fchrende Analysen zeigen, dass alle <strong>drei Merkmale positiv mit der naturwissenschaftlichen Kompetenz zusammenh\u00e4ngen<\/strong>. Sowohl bei den naturwissenschaftsbezogenen Selbstwirksamkeitserwartungen als auch bei Freude und Interesse an Naturwissenschaften geht eine h\u00f6here Auspr\u00e4gung jeweils mit durchschnittlich 7 Punkten mehr in der naturwissenschaftlichen Kompetenz einher. <strong>Der st\u00e4rkste Zusammenhang zeigt sich bei den epistemischen \u00dcberzeugungen<\/strong> (s. Abb. 1).<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-group tw-stretched-link\"><div class=\"wp-block-group__inner-container is-layout-constrained wp-block-group-is-layout-constrained\">\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img decoding=\"async\" width=\"1167\" height=\"497\" fetchpriority=\"low\" src=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/files\/2026\/10\/Zusammenhang-zwischen-naturwissenschaftsbezogenen-Ueberzeugungen-und-motivational-affektiven-Merkmalen-und-naturwissenschaftlicher-Kompetenz-in-Deutschland_S.168-1.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-2995\" srcset=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/files\/2026\/10\/Zusammenhang-zwischen-naturwissenschaftsbezogenen-Ueberzeugungen-und-motivational-affektiven-Merkmalen-und-naturwissenschaftlicher-Kompetenz-in-Deutschland_S.168-1.png 1167w, https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/files\/2026\/10\/Zusammenhang-zwischen-naturwissenschaftsbezogenen-Ueberzeugungen-und-motivational-affektiven-Merkmalen-und-naturwissenschaftlicher-Kompetenz-in-Deutschland_S.168-1-300x128.png 300w, https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/files\/2026\/10\/Zusammenhang-zwischen-naturwissenschaftsbezogenen-Ueberzeugungen-und-motivational-affektiven-Merkmalen-und-naturwissenschaftlicher-Kompetenz-in-Deutschland_S.168-1-1024x436.png 1024w, https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/files\/2026\/10\/Zusammenhang-zwischen-naturwissenschaftsbezogenen-Ueberzeugungen-und-motivational-affektiven-Merkmalen-und-naturwissenschaftlicher-Kompetenz-in-Deutschland_S.168-1-768x327.png 768w, https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/files\/2026\/10\/Zusammenhang-zwischen-naturwissenschaftsbezogenen-Ueberzeugungen-und-motivational-affektiven-Merkmalen-und-naturwissenschaftlicher-Kompetenz-in-Deutschland_S.168-1-100x43.png 100w\" sizes=\"(max-width: 1167px) 100vw, 1167px\" \/><figcaption class=\"wp-element-caption\">Abb.1: Zusammenhang zwischen naturwissenschaftsbezogenen \u00dcberzeugungen und motivational-affektiven Merkmalen und naturwissenschaftlicher Kompetenz in Deutschland. Quelle: Greiff et al., 2026, S. 168<\/figcaption><\/figure>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die naturwissenschaftlichen Selbstwirksamkeitserwartungen <strong>wurden 2015 und 2025 unterschiedlich erfasst und skaliert<\/strong>, sodass die Werte der beiden Erhebungsjahre nicht direkt miteinander verglichen werden k\u00f6nnen. Deutschland lag in beiden Jahren <strong>leicht unter dem jeweiligen OECD-Durchschnitt<\/strong>; zugleich hat sich der Abstand zum OECD-Durchschnitt im Zeitverlauf verringert, demnach deutet sich f\u00fcr Deutschland ein <strong>leicht positiver Trend<\/strong> an.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Quelle<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Greiff, S., Diedrich, J., Kastorff, T., Goldhammer, F. &amp; K\u00f6ller, O. (Hrsg.) (2026). <a href=\"https:\/\/www.waxmann.com\/buecher\/PISA-2025\">PISA 2025<\/a>. Bildung im Spannungsfeld von Innovation und Transformation. M\u00fcnster: Waxmann, S. 148-174<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\" \/>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"#_ftnref1\" id=\"_ftn1\">[1]<\/a> U.a. Durlak et al. (2011); Qu\u00edlez-Robres et al. (2021); OECD (2017, 2026)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Zahlreiche empirische Befunde zeigen, dass sozial-emotionale Merkmale mit schulischem Erfolg, kognitiven Kompetenzen und Wohlbefinden zusammenh\u00e4ngen[1]; daher nimmt auch PISA neben fachlichen Kompetenzen das Erleben von<\/p>\n","protected":false},"author":9194473,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[37,127],"class_list":["post-2988","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-news","tag-pisa","tag-sozial-emotionale-merkmale"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2988","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/wp-json\/wp\/v2\/users\/9194473"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2988"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2988\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3033,"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2988\/revisions\/3033"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2988"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2988"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2988"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}