Im Zeitraum von M\u00e4rz 2020 bis Juni 2021 hat der Unterricht an den nieders\u00e4chsischen Schulen von 48 Wochen lediglich an ca. 16 Wochen in Pr\u00e4senz stattgefunden. Dieser Umstand stellte eine hohe Herausforderung f\u00fcr die Lehrkr\u00e4fte, die Erziehungsberechtigten und nicht zuletzt f\u00fcr die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler dar. Unabh\u00e4ngig von der Belastung bedeutete dieser Umstand eine verringerte Zeit f\u00fcr schulisches Lernen. Zus\u00e4tzlich fehlten oft die Voraussetzungen f\u00fcr digitales Lernen. Erste Studien zeigen bereits eine negative Ver\u00e4nderung in den Kompetenzen der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler.<\/p>\n
Lesen stellt eine Schl\u00fcsselkompetenz f\u00fcr eine erfolgreiche Bildungs- und Erwerbsbiographie dar. W\u00e4hrend an der Grundschule das Lesen noch an sich gelernt wird, \u00e4ndert sich die Bedeutung beim \u00dcbergang an die weiterf\u00fchrende Schule. Sp\u00e4testens ab der f\u00fcnften Klassenstufe lesen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, um in anderen F\u00e4chern Inhalte zu erfassen und zu lernen. Besonders wichtig zum Erlernen der Lesekompetenz sind der Leseunterricht an sich, das au\u00dferschulische Leseverhalten sowie die famili\u00e4re Unterst\u00fctzung. Alles Punkte, die durch die Pandemie erschwert wurden. Es war somit zu erwarten, dass die Lesekompetenzen aller Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler beeintr\u00e4chtigt sowie bestehende Unterschiede verst\u00e4rkt worden sind.<\/p>\n
Mit der IFS-Schulpanelstudie 2016-2021 sollte untersucht werden, welchen Lesekompetenzstand die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in der vierten Klassenstufe nach den COVID-19-bedingten Einschr\u00e4nkungen der Beschulung erreichten. Dar\u00fcber hinaus sollte untersucht werden, inwiefern sich die Lesekompetenzen der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler zwischen 2021 und 2016 unterscheiden. Dazu wurden 2016 sowie 2021 an 111 deutschen Grundschulen die Lesekompetenzen von Viertkl\u00e4sslerinnen und Viertkl\u00e4ssler aus jeweils einer Klasse getestet. Im gleichen Zug f\u00fcllten die beteiligten Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler einen Fragebogen aus. Die Ergebnisse sind repr\u00e4sentativ f\u00fcr Deutschland.<\/p>\n
Die mittlere Lesekompetenz am Ende des vierten Jahrgangs im Jahr 2021 ist mit einer Differenz von 20 Punkten wesentlich niedriger als im Jahr 2016. Der Unterschied entspricht in etwa einem halben Lernjahr. Unter Ber\u00fccksichtigung der ver\u00e4nderten Sch\u00fclerkomposition betr\u00e4gt die Differenz zwischen den Jahren 2021 und 2016 14 Punkte. Dieser substantielle Unterschied entspricht in etwa einem Drittel Lernjahr.<\/p>\n\n\n\n