{"id":904,"date":"2023-01-11T11:37:47","date_gmt":"2023-01-11T10:37:47","guid":{"rendered":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/?p=904"},"modified":"2023-03-15T17:19:52","modified_gmt":"2023-03-15T16:19:52","slug":"ergebnisse-des-iqb-bildungstrends-2021-fuer-niedersachsen-teil-1-die-kompetenzen-der-viertklaesslerinnen-und-viertklaessler-in-deutsch-und-mathematik","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/ergebnisse-des-iqb-bildungstrends-2021-fuer-niedersachsen-teil-1-die-kompetenzen-der-viertklaesslerinnen-und-viertklaessler-in-deutsch-und-mathematik\/","title":{"rendered":"Ergebnisse des IQB-Bildungstrends 2021 f\u00fcr Niedersachsen (Teil 1): Die Kompetenzen der Viertkl\u00e4sslerinnen und Viertkl\u00e4ssler in Deutsch und Mathematik"},"content":{"rendered":"\n

Im Oktober 2022 wurden die Ergebnisse des IQB-Bildungstrends 2021 ver\u00f6ffentlicht. Neben den bundesweiten Ergebnissen beinhaltet der Bericht des IQB auch Ergebnisse auf Ebene der Bundesl\u00e4nder. Untersucht wird mit den IQB-Bildungstrends im Primarbereich, inwieweit Viertkl\u00e4sslerinnen und Viertkl\u00e4ssler die bundesweit geltenden Bildungsstandards der KMK f\u00fcr den Primarbereich am Ende ihrer Grundschulzeit erreichen.

Deutsch: \u00fcber ein Drittel der Kinder der vierten Klassen in Niedersachsen erreichen die Mindeststandards im Teilbereich Orthografie nicht<\/strong><\/p>\n\n\n\n

F\u00fcr das Fach Deutsch wurden die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in den Kompetenzbereichen Lesen, Zuh\u00f6ren und Orthografie getestet. In Niedersachsen erreicht 2021 ein hoher Anteil der Viertkl\u00e4sslerinnen und Viertkl\u00e4ssler nicht die curricular festgeschriebenen Regelstandards (s. Abbildung 1). Dar\u00fcber hinaus interessiert der Anteil derjenigen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, die den Mindeststandard nicht erreicht haben: Im Teilbereich Lesen betrifft dies in Niedersachsen 21% der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, im Teilbereich Zuh\u00f6ren betrifft dies 18% und im Teilbereich Orthografie erreichen mit 37% \u00fcber ein Drittel der Kinder am Ende der vierten Klasse nicht die Mindeststandards.<\/p>\n\n\n\n

Im Teilbereich Orthografie schneiden die nieders\u00e4chsischen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler im Mittel signifikant schlechter ab als im bundesweiten Durchschnitt. Dieser Unterschied der mittleren Leistungen in Niedersachsen im Vergleich zum bundesweiten Durchschnitt entspricht einer Lernzeit von \u00fcber 1,5 Monaten. F\u00fcr die Teilbereiche Lesen und Zuh\u00f6ren ist der Unterschied nicht signifikant.<\/p>\n\n\n\n

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Abbildung 1: Erreichen der Bildungsstandards im Fach Deutsch 2021. Quelle: Stanat et al. (2022b), Tabelle 3.1 web, 3.2 web, 3.3 web (eigene Darstellung)

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Deutsch im Trend: immer weniger Kinder erreichen den Regelstandard<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Der Anteil von Kindern, die den Regelstandard erreichen, hat seit 2016 in allen Bereichen abgenommen. Signifikant abgenommen hat der Anteil der Kinder, die den Regelstandard im Lesen (minus 10%) sowie im Zuh\u00f6ren (minus 11%) erreichen. In der Orthografie erreichen 2021 7% weniger Kinder den Regelstandard als 2016. 

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Mathematik: 22% der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler der vierten Klassen in Niedersachsen erreichen den Mindeststandard nicht<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Das Erreichen der Bildungsstandards wird f\u00fcr Mathematik mit einer Globalskala angegeben. In Niedersachsen erreichen 2021 48% der Kinder in den vierten Klassen den curricular festgelegten Regelstandard Mathematik nicht. Davon erreichen 22% der Kinder auch den Mindeststandard nicht. 

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Mathematik im Trend: Ausdifferenzierung in den Leitideen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Im Trend haben 6% weniger Kinder den Regelstandard erreicht als im Jahr 2016. Ein Blick auf die f\u00fcnf mathematischen Leitideen, aus denen sich die Globalskala zusammensetzt, zeigt Folgendes: In den Leitideen \u201eRaum und Form\u201c sowie \u201eDaten, H\u00e4ufigkeit und Wahrscheinlichkeit\u201c betr\u00e4gt der signifikante Leistungsr\u00fcckgang 48 bzw. 49 Punkte auf der Skala der Kompetenzmittelwerte. Das entspricht mehr als einem halben Lernjahr. F\u00fcr die Leitideen \u201eZahlen und Operationen\u201c, \u201eMuster und Strukturen\u201c sowie \u201eGr\u00f6\u00dfen und Messen\u201c sind die Leistungsr\u00fcckg\u00e4nge ebenfalls signifikant, aber geringer.<\/p>\n\n\n\n

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Abbildung 2: Erreichen der Bildungsstandards im Fach Mathematik 2021. Quelle: Stanat et al. (2022b), Tabelle 3.7 (eigene Darstellung)

<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Die Ergebnisse des IQB-Bildungstrends 2021 im Kurzfilm<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Erg\u00e4nzend zu diesen ausgew\u00e4hlten Ergbnissen m\u00f6chten wir Sie gerne auf das folgende Video hinweisen. Der wissenschaftliche Leiter des IQB-Bildungstrends, Dr. Stefan Schipolowski, pr\u00e4sentiert darin die Funktion, die Durchf\u00fchrung sowie die Ergebnisse des IQB-Bildungstrends 2021:<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n


Quellen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Stanat, P., Schipolowski, S., Schneider, R., Sachse, K.A., Weirich, S. & Henschel, S. (Hrsg.) (2022a). IQB-Bildungstrend 2021. Kompetenzen in den F\u00e4chern Deutsch und Mathematik am Ende der 4. Jahrgangsstufe im dritten L\u00e4ndervergleich. M\u00fcnster: Waxmann. Abzurufen unter https:\/\/box.hu-berlin.de\/seafhttp\/files\/24de4d8c-1aaf-4160-ab7f-79e3d2ebadb1\/IQB_Bildungstrend2021_Berichtsband.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n

Stanat, P., Schipolowski, S., Schneider, R., Sachse, K.A., Weirich, S. & Henschel, S. (Hrsg.) (2022b). IQB-Bildungstrend 2021. Kompetenzen in den F\u00e4chern Deutsch und Mathematik am Ende der 4. Jahrgangsstufe im dritten L\u00e4ndervergleich. Zusatzmaterialien zum Berichtsband: Tabellen. Abzurufen unter https:\/\/box.hu-berlin.de\/seafhttp\/files\/841f12db-9d85-4dc3-bff2-740a1d46c44c\/IQB_Bildungstrend2021_Zusatzmaterial_Tabellen.xlsx<\/a>


Links<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Weitere Informationen zum IQB-Bildungstrend 2021 finden Sie hier<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Eine Pressemitteilung zur Ver\u00f6ffentlichung des Kurzfilms finden Sie hier<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

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