{"id":913,"date":"2023-01-11T15:28:37","date_gmt":"2023-01-11T14:28:37","guid":{"rendered":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/?p=913"},"modified":"2023-03-15T17:13:30","modified_gmt":"2023-03-15T16:13:30","slug":"ergebnisse-des-iqb-bildungstrends-2021-fuer-niedersachsen-teil-2-soziale-zuwanderungs-und-geschlechtsbezogene-disparitaeten","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/ergebnisse-des-iqb-bildungstrends-2021-fuer-niedersachsen-teil-2-soziale-zuwanderungs-und-geschlechtsbezogene-disparitaeten\/","title":{"rendered":"Ergebnisse des IQB-Bildungstrends 2021 f\u00fcr Niedersachsen (Teil 2): Soziale, zuwanderungs- und geschlechtsbezogene Disparit\u00e4ten"},"content":{"rendered":"\n

Im Oktober 2022 wurden die Ergebnisse des IQB-Bildungstrends 2021 ver\u00f6ffentlicht. Untersucht wird mit den IQB-Bildungstrends im Primarbereich, inwieweit Viertkl\u00e4sslerinnen und Viertkl\u00e4ssler die bundesweit geltenden Bildungsstandards der KMK f\u00fcr den Primarbereich am Ende ihrer Grundschulzeit erreichen. In diesem Beitrag werfen wir einen Blick auf die Ergebnisse in Hinblick auf soziale, zuwanderungsbezogene und geschlechtsbezogene Disparit\u00e4ten in Niedersachsen.

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Soziale Disparit\u00e4ten im Trend: Zusammenhang zwischen sozialer Herkunft und erreichten Kompetenzen nimmt zu<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Im Rahmen der Erhebungen des IQB wird auch die soziale Herkunft der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler erfasst. Ein daf\u00fcr genutzter Indikator ist die gesch\u00e4tzte Anzahl an B\u00fcchern im eigenen Haushalt.<\/p>\n\n\n\n

Sowohl in Deutschland, als auch in Niedersachsen sind Kompetenzr\u00fcckg\u00e4nge f\u00fcr Kinder aus sozial schw\u00e4cheren sowie aus sozial privilegierteren Haushalten zu sehen (s. Abbildung 1). Die Kompetenzr\u00fcckg\u00e4nge sind f\u00fcr alle Gruppen in allen Bereichen signifikant. Lediglich der R\u00fcckgang des mittleren Kompetenzwertes der Kinder in Niedersachsen mit mehr als 100 B\u00fcchern im Haushalt ist nicht signifikant.<\/p>\n\n\n\n

Der R\u00fcckgang der Kompetenzmittelwerte der Gruppe der Kinder mit maximal 100 B\u00fcchern im Haushalt ist f\u00fcr alle Bereiche gr\u00f6\u00dfer als f\u00fcr Kinder mit mehr als 100 B\u00fcchern im Haushalt. Der Zusammenhang zwischen den von den Viertkl\u00e4sslerinnen und Viertkl\u00e4sslern erreichten Kompetenzen und Merkmalen der sozialen Herkunft ihrer Familien hat sich in 2021 im Vergleich zu 2016 demnach verst\u00e4rkt.<\/p>\n\n\n\n

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Abbildung 1: Soziale Disparit\u00e4ten im Trend 2016-2021. Quelle: Stanat et al. (2022), S. 166, 168, 170, 172 (eigene Darstellung)

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Zuwanderungsbezogene Disparit\u00e4ten im Trend: Kompetenzr\u00fcckg\u00e4nge bei Kindern mit Zuwanderungshintergrund st\u00e4rker<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Sowohl in Deutschland wie auch in Niedersachsen haben die zuwanderungsbezogenen Disparit\u00e4ten in Deutsch und Mathematik gegen\u00fcber 2016 zugenommen. Abbildung 2 zeigt, dass die Kompetenzeinbu\u00dfen bei Kindern mit Zuwanderungshintergrund in Deutschland und Niedersachsen durchweg st\u00e4rker sind, als die Einbu\u00dfen der Kinder ohne Zuwanderungshintergrund. Die Ver\u00e4nderungen sind signifikant. Eine Ausnahme bildet die Gruppe der Kinder ohne Zuwanderungshintergrund in Niedersachsen. F\u00fcr sie sind die Ver\u00e4nderungen in Orthografie sowie in Mathematik nicht signifikant.<\/p>\n\n\n\n

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Abbildung 2: Zuwanderungsbezogene Disparit\u00e4ten im Trend 2016-2021. Quelle: Stanat et al. (2022), S. 192, 195, 198, 200 (eigene Darstellung)

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Geschlechtsbezogene Disparit\u00e4ten: Jungen in Niedersachsen schw\u00e4cher als in Deutschland<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Kompetenzunterschiede zwischen Jungen und M\u00e4dchen sind in allen untersuchten Bereichen vorhanden (s. Abbildung 3). Auff\u00e4llig ist der h\u00f6here Kompetenzvorsprung der M\u00e4dchen in Niedersachsen in allen untersuchten Bereichen im Fach Deutsch. Im Bereich Orthografie wird dies besonders deutlich: Jungen erreichen in Niedersachsen durchschnittlich 54 Punkte weniger als M\u00e4dchen. In Deutschland betr\u00e4gt die Differenz 31 Punkte. Hingegen ist der Kompetenzvorsprung der Jungen im Fach Mathematik in Niedersachsen geringer als in Deutschland. Jungen in Niedersachsen erreichen durchschnittlich 17 Punkte mehr als M\u00e4dchen. In Deutschland betr\u00e4gt der Unterschied 25 Punkte.<\/p>\n\n\n\n

Alle angegebenen Differenzen sind statistisch signifikant.<\/p>\n\n\n\n

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Abbildung 3: Kompetenzunterschiede zwischen M\u00e4dchen und Jungen im Jahr 2021. Quelle: Stanat et al. (2022), S. 135 (eigene Darstellung)

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Die Ergebnisse des IQB-Bildungstrends 2021 im Kurzfilm <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Erg\u00e4nzend zu diesen ausgew\u00e4hlten Ergbnissen m\u00f6chten wir Sie gerne auf das folgende Video hinweisen. Der wissenschaftliche Leiter des IQB-Bildungstrends, Dr. Stefan Schipolowski, pr\u00e4sentiert darin die Funktion, die Durchf\u00fchrung sowie die Ergebnisse des IQB-Bildungstrends 2021:<\/p>\n\n\n\n

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Quelle<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Stanat, P., Schipolowski, S., Schneider, R., Sachse, K.A., Weirich, S. & Henschel, S. (Hrsg.) (2022). IQB-Bildungstrend 2021. Kompetenzen in den F\u00e4chern Deutsch und Mathematik am Ende der 4. Jahrgangsstufe im dritten L\u00e4ndervergleich. M\u00fcnster: Waxmann. Abzurufen unter https:\/\/box.hu-berlin.de\/seafhttp\/files\/24de4d8c-1aaf-4160-ab7f-79e3d2ebadb1\/IQB_Bildungstrend2021_Berichtsband.pdf<\/a>


Links<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Weitere Informationen zum IQB-Bildungstrend 2021 finden Sie hier<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Eine Pressemitteilung zur Ver\u00f6ffentlichung des Kurzfilms finden Sie hier<\/a>. <\/p>\n\n\n\n

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Im Oktober 2022 wurden die Ergebnisse des IQB-Bildungstrends 2021 ver\u00f6ffentlicht. Untersucht wird mit den IQB-Bildungstrends im Primarbereich, inwieweit Viertkl\u00e4sslerinnen und Viertkl\u00e4ssler die bundesweit geltenden Bildungsstandards der KMK f\u00fcr den Primarbereich am Ende ihrer Grundschulzeit erreichen. In diesem Beitrag werfen wir einen Blick auf die Ergebnisse in Hinblick auf soziale, zuwanderungsbezogene und geschlechtsbezogene Disparit\u00e4ten in Niedersachsen. […]<\/p>\n","protected":false},"author":9194055,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3,16,1],"tags":[41,46,38,13,47,42,50,44],"class_list":["post-913","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-bildungsmonitoring","category-iqb-bildungstrend-2021","category-news","tag-bildungsstandards","tag-deutsch","tag-iqb-bildungstrend","tag-kompetenzniveau","tag-mathematik","tag-niedersachsen","tag-primarbereich","tag-soziale-ungleichheit"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/913","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/wp-json\/wp\/v2\/users\/9194055"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=913"}],"version-history":[{"count":8,"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/913\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1155,"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/913\/revisions\/1155"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=913"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=913"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/bm-news\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=913"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}