Der organisatorische Rahmen f\u00fcr Distanzunterricht ist f\u00fcr alle Verantwortlichen und Beteiligten, die Schulleitung, das Schulleitungsteam, f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte, Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, Ausbildungsbetriebe, Erziehungs- und Sorgeberechtigte, transparent und nachvollziehbar zu beschreiben.<\/p>\n\n\n\n
Strukturgebendes Element – auch des Distanzunterrichts – bildet die Jahresplanung. Durch die Jahresplanung \u2013 und konkret die Ausgestaltung des Stundenplans – wird der zeitliche und organisatorische Rahmen des Unterrichtes eines Bildungsgangs f\u00fcr das aktuelle Schuljahr beschrieben. Neben den Lernsituationen, deren zeitlicher Abfolge auf Grundlage der didaktisch-methodischen Planung, der Anordnung der Lernsituationen im laufenden Schuljahr, werden z. B. Klassenfahrten, Pr\u00fcfungstermine, (Betriebs)Praktika und die praktische Ausbildung abgebildet. An den berufsbildenden Schulen gilt sowohl f\u00fcr den Pr\u00e4senz- als auch f\u00fcr den Distanzunterricht das Beachten der verbindlichen Leitlinie Schulisches Curriculum-BBS (SchuCu-BBS). Dabei werden schulspezifische Entscheidungen und sonstige Vereinbarungen, wie z. B. Fehlzeitenmanagement, Leistungsfeststellung und -bewertung, unter besonderer Beachtung der Beziehungsarbeit ber\u00fccksichtigt.<\/p>\n\n\n\n
Zu Schuljahresbeginn sollte zun\u00e4chst Pr\u00e4senzunterricht stattfinden, um die St\u00e4rkung der Personalen Kompetenz in den Vordergrund zu stellen. Dabei geht es um den Kontakt der Lehrkraft zu den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern sowie den Kontakt der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler untereinander. In den ersten Unterrichtswochen werden Phasen zum Erproben des Distanzunterrichts durchgef\u00fchrt. Im Pr\u00e4senzunterricht sollte die soziale Interaktion gest\u00e4rkt werden. Bei Distanztagen sollten verbindliche Regeln der Netiquette verstetigt und ausgebaut werden. Diese Regeln sollten im Vorfeld in Pr\u00e4senz klar kommuniziert werden.<\/p>\n\n\n\n
Erste Auswertungen von Distanzunterricht haben gezeigt, dass der Unterricht als lernwirksamer wahrgenommen wird, wenn die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sich in einer identischen r\u00e4umlichen Situation befinden. Entweder sind alle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler im Pr\u00e4senzunterricht oder alle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sind im Distanzunterricht. Als weniger lernwirksam wird der Unterricht wahrgenommen, wenn sich eine Hybrid-Situation ergibt.1<\/sup><\/p>\n\n\n\n Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit besonderem F\u00f6rderbedarf haben deutlich gr\u00f6\u00dfere Schwierigkeiten, die Herausforderungen des Distanzunterrichts zu meistern. Deshalb ist dieser Gruppe erh\u00f6hte Aufmerksamkeit zu schenken und ein abgestimmtes passgenaues Unterst\u00fctzungsangebot erforderlich. Lehrkr\u00e4fte unterst\u00fctzen den Lernprozess der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler aktiv, indem sie<\/p>\n\n\n\n Die Bildungsgangs- und Fachgruppen haben<\/p>\n\n\n\n Der Zugang zu digitalen Plattformen wie der Nieders\u00e4chsischen Bildungscloud (NBC), dem Nieders\u00e4chsischen Bildungsserver (NiBiS) oder anderen an der Schule eingef\u00fchrten Lernplattformen ist gew\u00e4hrleistet; idealerweise auch der Einsatz von Lernmanagementsystemen wie, z. B. moodle oder ILIAS.\u2003<\/p>\n\n\n\n 1<\/sup> Ein Teil der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler befindet sich im Distanzunterricht, w\u00e4hrend der andere Teil im Pr\u00e4senzunterricht ist. Ist eine Hybridsituation nicht zu vermeiden, so ist f\u00fcr die Sichtbarkeit und H\u00f6rbarkeit der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler im Distanzunterricht mit geeigneten technischen Mitteln zu sorgen. Der Hybridunterricht f\u00fchrt zu einer h\u00f6heren Belastung der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, aber auch der Lehrkr\u00e4fte. Deshalb ist eine sorgf\u00e4ltige Konzeption des Hybridunterrichts da notwendig, wo er nicht zu vermeiden ist.<\/sub><\/p>\n\n\n\n 2<\/sup> https:\/\/voris.wolterskluwer-online.de\/browse\/document\/cite\/b53c2833-dc31-3d7a-9094-83f7f0b9e5fa<\/sub><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" 1. Organisatorische Rahmenbedingungen f\u00fcr Distanzunterricht Der organisatorische Rahmen f\u00fcr Distanzunterricht ist f\u00fcr alle Verantwortlichen und Beteiligten, die Schulleitung, das Schulleitungsteam, f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte, Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, Ausbildungsbetriebe, Erziehungs- und Sorgeberechtigte, transparent und nachvollziehbar zu beschreiben. Strukturgebendes Element – auch des Distanzunterrichts – bildet die Jahresplanung. Durch die Jahresplanung \u2013 und konkret die Ausgestaltung des Stundenplans – … Welche organisatorischen, p\u00e4dagogischen und technischen Rahmenbedingungen sollten beachtet werden?<\/span> weiterlesen
In Klassen des Berufsbildungsbereichs der Werkst\u00e4tten f\u00fcr behinderte Menschen muss davon ausgegangen werden, dass diese Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler eher nicht in Distanz unterrichtet werden k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n2. P\u00e4dagogische Rahmenbedingungen f\u00fcr handlungsorientierten Pr\u00e4senz- und Distanzunterricht<\/h3>\n\n\n\n
3. Technische Rahmenbedingungen f\u00fcr handlungsorientierten Pr\u00e4senz- und Distanzunterricht<\/h3>\n\n\n\n