{"id":27,"date":"2025-04-18T08:06:48","date_gmt":"2025-04-18T06:06:48","guid":{"rendered":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/?page_id=27"},"modified":"2025-04-18T08:06:48","modified_gmt":"2025-04-18T06:06:48","slug":"welche-ansprueche-ergeben-sich-an-die-teilnehmenden-im-distanzunterricht","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/welche-ansprueche-ergeben-sich-an-die-teilnehmenden-im-distanzunterricht\/","title":{"rendered":"Welche Anspr\u00fcche ergeben sich an die Teilnehmenden im Distanzunterricht?"},"content":{"rendered":"\n

Ein handlungsorientierter Distanzunterricht erfordert in besonderem Ma\u00dfe eine Lehrkraft in der Rolle der Lernbegleitung<\/strong>, als organisierende, moderierende und empathisch handelnde Lehr- und Bezugsperson.<\/p>\n\n\n\n

Im Distanzunterricht soll integrativ die Personale Kompetenz<\/strong> gef\u00f6rdert und weiterentwickelt werden. Distanzunterricht soll nicht dazu f\u00fchren, dass die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler isoliert vor dem Computer sitzen; hier soll ebenso gemeinsam gelernt und gearbeitet werden wie im klassischen Pr\u00e4senzunterricht. Die Realisierung dieser anspruchsvollen Anforderung ist Aufgabe der Lehrkraft und erfordert eine auf den Distanzunterricht angepasste Methodik. Es k\u00f6nnen Handlungsempfehlungen zum kooperativen Lernen kommuniziert werden, Gruppen- und Partnerarbeiten sind in Breakoutr\u00e4umen m\u00f6glich, diese k\u00f6nnen und sollten auch f\u00fcr kurze Sequenzen im Unterricht genutzt werden. Interaktive Techniken zur Kollaboration und die regelm\u00e4\u00dfige Reflexion sozialer Interaktion (z. B. \u00fcber Lernmanagementsysteme, Lernplattformen) st\u00e4rken das kooperative Lernen.<\/p>\n\n\n\n

Zur Teilhabe aller<\/strong> am Distanzunterricht ist als erster Schritt eine schnelle Identifizierung von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler notwendig, die Defizite hinsichtlich der Bedienung (Fachkompetenz) von digitalen Medien sowie des Verhaltens (Personale Kompetenz) in digitalen R\u00e4umen aufweisen. Eine Versorgung mit und eine Einweisung in geeignete Endger\u00e4te ist nach M\u00f6glichkeit vor der ersten Durchf\u00fchrung von Distanzunterricht sicherzustellen, z. B. in Einf\u00fchrungswochen zu Beginn des Schuljahres. F\u00fcr eine erfolgreiche digitale Teilhabe sind Endger\u00e4te erforderlich, die die Anforderungen f\u00fcr eine Teilnahme an jedem Unterricht erf\u00fcllen. Ggf. k\u00f6nnen schulische Ger\u00e4te (aus dem Digitalpakt oder geplanten Nachfolgevorhaben) verliehen werden. Infrastrukturprobleme (z. B. geringe Bandbreite des Internetzugangs) einzelner Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler m\u00fcssen ber\u00fccksichtigt werden und ggf. innerschulische R\u00e4ume etc. bereitgestellt werden.<\/p>\n\n\n\n

Ein Tandemkonzept<\/strong>, bei dem digital affine Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit einer Patenschaft andere Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler unterst\u00fctzen, hat sich als ein empfehlenswertes Konzept zur F\u00f6rderung der sozialen Interaktion und zur digitalen Teilhabe aller herausgestellt.<\/p>\n\n\n\n

F\u00fcr Ausbildungsbetriebe<\/strong> liegt der Fokus auf dem Kompetenzerwerb der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler im Distanzunterricht hinsichtlich<\/p>\n\n\n\n