{"id":40,"date":"2025-04-18T08:28:26","date_gmt":"2025-04-18T06:28:26","guid":{"rendered":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/?page_id=40"},"modified":"2025-04-18T08:37:50","modified_gmt":"2025-04-18T06:37:50","slug":"befragungsergebnisse-zum-distanzunterricht","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/befragungsergebnisse-zum-distanzunterricht\/","title":{"rendered":"Befragungsergebnisse zum Distanzunterricht"},"content":{"rendered":"\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Ergebnisse zur Befragung von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern, Lehrkr\u00e4ften sowie Ausbildungsbetrieben zum Distanzunterricht an \u00f6ffentlichen berufsbildenden Schulen (2021)<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Teilnehmende und Methode:<br>29 \u00f6ffentliche berufsbildende Schulen (alle Schulformen au\u00dfer BOS und FS Seefahrt)<br>978 Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler<br>193 Lehrkr\u00e4fte<br>155 Ausbildungsbetriebe<br>Online Befragung und 16 non-standardisierte Interviews mit Lehrkr\u00e4ften aus 14 berufsbildenden Schulen<\/p>\n\n\n\n<p>Befragungszeitraum: Juni bis Juli 2021&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Befragung berufsbildender Schulen zum Distanzunterricht (Auftrag des MK vom 19.04.2021)<\/h3>\n\n\n\n<p>Zwischen den Schulformen gibt es keine signifikanten Unterschiede bezogen auf die distanzunterrichtliche Selbstwirksamkeits\u00fcberzeugung, die Unterrichtsqualit\u00e4t und den Kompetenzerwerb.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Zielsetzung dieses Auftrages<\/h3>\n\n\n\n<p>Die Abteilung \u201eBerufliche Bildung\u201c des MK hat die Schulinspektion-BBS des NLQ damit beauftragt, eine Befragung berufsbildender Schulen zum Distanzunterricht durchzuf\u00fchren. Es sollten R\u00fcckmeldungen zur praktischen Umsetzung des Distanzunterrichtes aus der Perspektive der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, der Lehrkr\u00e4fte sowie der Ausbildungsbetriebe eingeholt werden, um eine Weiterentwicklung des Distanzunterrichtes datenbasiert zu initiieren.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Datengrundlage<\/h3>\n\n\n\n<p>In diesem Bericht liegt der Fokus auf der gr\u00f6\u00dften Schulform, der Berufsschule. Die Datengrundlage bildete eine Onlinebefragung von zehn \u00f6ffentlichen berufsbildenden Schulen in der Schulform Berufsschule, an der 422 Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, 66 Lehrkr\u00e4fte und 155 Ausbildungsbetriebe teilnahmen. Erg\u00e4nzend dazu wurden schulform\u00fcbergreifend 16 non-standardisierte Interviews mit Lehrkr\u00e4ften von 14 berufsbildenden Schulen durchgef\u00fchrt.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Leitfragen<\/h3>\n\n\n\n<p>Im Fokus des Auftrags stand die Beantwortung der folgenden Leitfragen:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>Wie zufrieden sind die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, Lehrkr\u00e4fte sowie Ausbildungsbetriebe mit der Durchf\u00fchrung des Distanzunterrichtes im Schuljahr 2020\/21 gewesen?<\/strong><\/li><li><strong>Was ben\u00f6tigen Lehrkr\u00e4fte zuk\u00fcnftig, um einen handlungsorientierten Unterricht in Distanz planen und durchf\u00fchren zu k\u00f6nnen?<\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Zur Beantwortung dieser Fragestellungen werden die quantitativen Ergebnisse aus der Onlinebefragung sowie die Antworten der drei Befragungsgruppen auf die offenen Fragen in der Onlinebefragung und die Ergebnisse der durchgef\u00fchrten Interviews herangezogen.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Ergebnisse<\/h3>\n\n\n\n<p><strong>Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler<\/strong>&nbsp;sind dann besonders zufrieden mit dem Distanzunterricht, wenn die Lehrkraft:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>ihnen interessante, klare und verst\u00e4ndliche Aufgaben- und Fragestellungen anbietet.<\/li><li>ihnen Aufgaben- und Fragestellungen anbietet, die an ihr Vorwissen ankn\u00fcpfen.<\/li><li>ihnen selbstst\u00e4ndige Erarbeitung f\u00fcr Problemstellungen erm\u00f6glicht.<\/li><li>ihre W\u00fcnsche und Sorgen ernst nimmt.<\/li><li>die Zusammenarbeit zwischen den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern f\u00f6rdert.<\/li><li>mit einer digitalen Plattform arbeitet, die die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler beim Lernen unterst\u00fctzt.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>In den Antworten der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler auf die offenen Fragen in der Onlinebefragung wird zudem darauf hingewiesen, dass eine St\u00e4rkung der digitalen Kompetenzen der Lehrkr\u00e4fte, vor allem auch im Hinblick auf die Nutzungsm\u00f6glichkeiten digitaler Plattformen zur Anregung der Zusammenarbeit der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler erforderlich sei.<\/p>\n\n\n\n<p>Die&nbsp;<strong>Lehrkr\u00e4fte<\/strong>&nbsp;sind vor allem dann mit ihrem Distanzunterricht zufrieden, wenn ihre distanzunterrichtliche Selbstwirksamkeits\u00fcberzeugung hoch ist. In der Literatur wird die Selbstwirksamkeits\u00fcberzeugung definiert als \u00dcberzeugung, \u00fcber die F\u00e4higkeiten und Kompetenzen zu verf\u00fcgen, mit denen Lehrkr\u00e4fte lern- und motivationsbezogene T\u00e4tigkeiten innerhalb ihres Unterrichtes planen, organisieren und durchf\u00fchren sowie intendierte Ziele erreichen und die damit einhergehenden Anforderungen ihrer Berufst\u00e4tigkeit bew\u00e4ltigen k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n<p>Daraus folgend sollten&nbsp;<strong>professionelle Kompetenzen<\/strong>, die es den Lehrkr\u00e4ften erleichtern, ihre bisherige&nbsp;<strong>Praxis im Pr\u00e4senzunterricht auf den Distanzunterricht<\/strong>&nbsp;zu \u00fcbertragen sowie solche zur&nbsp;<strong>Umsetzung von Lernsituationen im Distanzunterricht<\/strong>&nbsp;gef\u00f6rdert werden. In den Interviews \u00e4u\u00dfern die Lehrkr\u00e4fte den Wunsch nach Unterst\u00fctzung, um digitale Plattformen st\u00e4rker f\u00fcr die unterrichtliche Arbeit und die Umsetzung der Lernsituationen nutzen zu k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n<p>Die&nbsp;<strong>Ausbildungsbetriebe<\/strong>&nbsp;sind dann mit dem Unterricht besonders zufrieden, wenn sie einen hohen Kompetenzerwerb bei den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern feststellen. Dieses gilt gleicherma\u00dfen f\u00fcr die Fachkompetenz, die personalen Kompetenzen sowie f\u00fcr die Motivation f\u00fcr den angestrebten Beruf. Dar\u00fcber hinaus wird eine St\u00e4rkung der digitalen Kompetenzen der Lehrkr\u00e4fte, ein st\u00e4rkerer Ausbau der Kommunikationsstrukturen mit Schule und Lehrkr\u00e4ften sowie die Bereitstellung geeigneter digitaler Unterrichtsmaterialien gew\u00fcnscht.<\/p>\n\n\n\n<p>Die Wichtigkeit der&nbsp;<strong>technischen Voraussetzungen<sup>1<\/sup><\/strong>&nbsp;f\u00fcr die Durchf\u00fchrung oder zur Teilnahme am Distanzunterricht wird von allen drei befragten Gruppen (Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, Lehrkr\u00e4fte sowie Ausbildungsbetriebe) auf einer f\u00fcnfstufigen Skala bezogen auf die Wichtigkeit im Bereich von \u201ewichtig\u201c bis \u201esehr wichtig\u201c eingesch\u00e4tzt (Abbildung 1). F\u00fcr die&nbsp;<strong>Zufriedenheit mit dem Distanzunterricht<\/strong>&nbsp;spielen sie allerdings keine Rolle.<\/p>\n\n\n\n<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"768\" height=\"353\" src=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/files\/2025\/04\/Befragung1.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-42\" srcset=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/files\/2025\/04\/Befragung1.png 768w, https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/files\/2025\/04\/Befragung1-300x138.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 768px) 100vw, 768px\" \/>\n\n\n\n<p><strong>Abbildung 1:<\/strong>&nbsp;Wichtigkeit der technischen Voraussetzungen f\u00fcr den Distanzunterricht in der Berufsschule (M = Mittelwert).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Viel mehr als von den technischen Voraussetzungen h\u00e4ngt die Zufriedenheit der drei Befragungsgruppen mit dem Distanzunterricht vom Kompetenzerwerb (zentrales Ergebnis der befragten Ausbildungsbetriebe), der Unterrichtsqualit\u00e4t (zentrales Ergebnis der befragten Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler) und der individuellen distanzunterrichtlichen Selbstwirksamkeits\u00fcberzeugung der Lehrkr\u00e4fte (zentrales Ergebnis der befragten Lehrkr\u00e4fte) ab.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Die&nbsp;<strong>Zufriedenheit mit dem Distanzunterricht im Schuljahr 2020\/21<\/strong>&nbsp;wird auf einer vierstufigen Skala (Abbildung 2) von den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern, den Lehrkr\u00e4ften sowie den Ausbildungsbetrieben im Bereich von \u201eeher nicht zufrieden\u201c bis \u201eeher zufrieden\u201c eingesch\u00e4tzt.&nbsp;<strong>Eine Weiterentwicklung des Distanzunterrichtes ist dringend erforderlich.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"631\" height=\"303\" src=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/files\/2025\/04\/Befragung2.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-45\" srcset=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/files\/2025\/04\/Befragung2.png 631w, https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/files\/2025\/04\/Befragung2-300x144.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 631px) 100vw, 631px\" \/>\n\n\n\n<p><strong>Abbildung 2:<\/strong>&nbsp;Gesamtbewertung der Zufriedenheit mit dem Distanzunterricht in der Berufsschule im Schuljahr 2020\/21 (M = Mittelwert).<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Was bedeuten diese Ergebnisse f\u00fcr die Weiterentwicklung des Distanzunterrichtes?<\/h3>\n\n\n\n<p>Aus den dargelegten Ergebnissen der Befragung der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, der Lehrkr\u00e4fte und der Ausbildungsbetriebe lassen sich verschiedene Handlungsempfehlungen f\u00fcr die Weiterentwicklung des Distanzunterrichtes ableiten. S\u00e4mtliche Bem\u00fchungen sollten auf die Verbesserung der Unterrichtsqualit\u00e4t (auch unabh\u00e4ngig vom Distanzunterricht) abzielen.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>F\u00fcr die Weiterentwicklung der Qualit\u00e4t des Distanzunterrichtes ist es notwendig, neben den bestimmenden Dimensionen \u201eerlebte Hilfe durch die digitale Plattform\u201c, \u201eUnterst\u00fctzung durch Angebote f\u00fcr die Nutzung der digitalen Plattform\u201c, \u201eorganisatorische Bedingungen\u201c und \u201eschulische Regelungen des Distanzunterrichtes\u201c insbesondere die professionellen Kompetenzen von Lehrkr\u00e4ften im Sinne der Wissenstrias des fachlichen, fachdidaktischen und p\u00e4dagogisch-psychologischen Wissens zu f\u00f6rdern und deren Verzahnung mit den technologischen Bedingungen zu unterst\u00fctzen.<\/li><li>Von der Bildungsadministration sollten Fortbildungsangebote initiiert werden, welche geeignet sind, insbesondere die professionellen Kompetenzen von Lehrkr\u00e4ften f\u00fcr die Planung und Durchf\u00fchrung von Distanzunterricht weiterzuentwickeln.<\/li><li>Die Arbeit an Lernsituationen sollte fortgef\u00fchrt werden. Lernsituationen, die sich im Pr\u00e4senzunterricht bew\u00e4hrt haben, sollten auf den Distanzunterricht \u00fcbertragen werden.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><sup>1<\/sup><strong>Items bei den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern:<\/strong>&nbsp;Internetverbindung der Schule, Ansprechpartnerinnen und Ansprechpartner in der Schule bei technischen Problemen, Hardwareausstattung (z. B. PC, Notebook, Tablet, Webcam) der Schule, Softwareausstattung (z. B. Office-Anwendungen, CDA-Programme) der Schule, Ausleihm\u00f6glichkeiten von Notebooks und Tablets in der Schule, Internetverbindung zu Hause, technische Ausstattung zu Hause (z. B. PC, Notebook, Tablet, Headset), Softwareausstattung zu Hause.&nbsp;<strong>Items bei den Lehrkr\u00e4ften:<\/strong>&nbsp;Internetverbindung der Schule, Technischer Support\/IT-Administration in der Schule, Hardwareausstattung (z. B. PC, Notebook, Tablet, Webcam) der Schule, Softwareausstattung (z. B. Office-Anwendungen, CAD-Programme) der Schule, Digitale Ausstattung des Unterrichts-\/Fachraums (z.&nbsp; B. f\u00fcr Livestreaming des Unterrichts), Internetverbindung zu Hause, eigene Ausstattung mit digitalen Endger\u00e4ten, Internetverbindung der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, Ausstattung der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit digitalen Endger\u00e4ten, Ausleihm\u00f6glichkeiten von Notebooks und Tablets f\u00fcr die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler.&nbsp;<strong>Items bei den Betrieben:<\/strong>&nbsp;Internetverbindung der Schule, Internetverbindung der Auszubildenden, Softwareausstattung der Auszubildenden, Ausstattung der Auszubildenden mit digitalen Endger\u00e4ten.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Link:&nbsp;<\/strong><a href=\"https:\/\/www.nibis.de\/uploads\/nlq-boinowitz\/Befragung%20DU_BBS_Kurzbericht_Homepage_02112021.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Zufriedenheit von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern, Lehrkr\u00e4ften sowie Ausbildungsbetrieben mit dem Distanzunterricht-BBS (2021)<\/a><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Erfahrungen der berufsbildenden Schulen mit dem Wechsel von Pr\u00e4senz- und Distanzunterricht-BBS (2020)<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Zum Ende des Schuljahres 2019\/2020 wurden 30 berufsbildende Schulen durch die Schulinspektion-BBS im Auftrag des Nieders\u00e4chsischen Kultusministeriums zu ihren Erfahrungen hinsichtlich des Wechsels von Pr\u00e4senz- und Distanzunterricht befragt, um Erkenntnisse und erfolgreiche Handlungskonzepte zur Unterst\u00fctzung der Schulen zusammenzustellen. F\u00fcr Lehrkr\u00e4fte werden daraus ausgew\u00e4hlte Ergebnisse vorgestellt.<br><br>Die Nennungen der Schulen bez\u00fcglich der Gelingensbedingungen f\u00fcr den Wechsel von Pr\u00e4senz- und Distanzunterricht lassen drei Dimensionen erkennen: Technik, Kompetenzorientierung und Organisation.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"465\" src=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/files\/2025\/04\/bild1b-1024x465.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-49\" srcset=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/files\/2025\/04\/bild1b-1024x465.png 1024w, https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/files\/2025\/04\/bild1b-300x136.png 300w, https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/files\/2025\/04\/bild1b-768x349.png 768w, https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/files\/2025\/04\/bild1b.png 1143w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Eine gute Internetanbindung wird als die zentrale technische Gelingensbedingung bewertet. Zudem m\u00fcssen in den Schulen digitale Systeme und Werkzeuge vorliegen und nutzbar sein. Erforderlich sei es weiterhin, dass Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler \u00fcber digitale Endger\u00e4te und \u00fcber eine Internetanbindung verf\u00fcgen, auch um ihre Erreichbarkeit zu gew\u00e4hrleisten.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"328\" src=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/files\/2025\/04\/bild2a-1024x328.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-51\" srcset=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/files\/2025\/04\/bild2a-1024x328.png 1024w, https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/files\/2025\/04\/bild2a-300x96.png 300w, https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/files\/2025\/04\/bild2a-768x246.png 768w, https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/files\/2025\/04\/bild2a.png 1143w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Neben der Schaffung der technischen Voraussetzungen sei der Fokus auf die F\u00f6rderung der erforderlichen Medienkompetenzen der Lehrkr\u00e4fte (Verbesserung der Mediennutzung) zu legen. Dabei werden auch Unterst\u00fctzungsbedarfe bei der Ausgestaltung der schulischen Curricula im Hinblick auf den Wechsel von Pr\u00e4senz- und Distanzunterricht formuliert.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"459\" src=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/files\/2025\/04\/bild3a-1024x459.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-52\" srcset=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/files\/2025\/04\/bild3a-1024x459.png 1024w, https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/files\/2025\/04\/bild3a-300x134.png 300w, https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/files\/2025\/04\/bild3a-768x344.png 768w, https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/files\/2025\/04\/bild3a-604x270.png 604w, https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/files\/2025\/04\/bild3a.png 1143w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Als organisatorische Gelingensbedingungen werden, vor dem Hintergrund der Corona-Pandemie, vorrangig Ma\u00dfnahmen zur Reduzierung des Infektionsrisikos erachtet. Davon unabh\u00e4ngig wird die Unterst\u00fctzung durch das Nieders\u00e4chsische Kultusministerium, die Nieders\u00e4chsische Landesschulbeh\u00f6rde (demn\u00e4chst Regionale Landes\u00e4mter f\u00fcr Schule und Bildung) und der jeweiligen Schultr\u00e4ger genannt. Klare Teamstrukturen und Verantwortlichkeiten werden als hilfreich beschrieben.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"629\" height=\"405\" src=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/files\/2025\/04\/bild4c.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-53\" srcset=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/files\/2025\/04\/bild4c.png 629w, https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/files\/2025\/04\/bild4c-300x193.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 629px) 100vw, 629px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><sub>Weiter genannt wurden: EduPlaza (2), Nextcloud (2), Basic Support for Cooperative Work (2), ID-Managementsystem (1), Rocket.Chat (1), Zoom (1), Schul.Cloud (1), Digitales Schwarzes Brett (1), Lehrerinformationsnetz (1), schuleigenes Cloudsystem (1), Dropbox (1).<\/sub><\/p>\n\n\n\n<p>Die befragten Schulen nutzen unterschiedliche digitale Instrumente\/Plattformen, z. T. auch nebeneinander. Am h\u00e4ufigsten kommen IServ, gefolgt von moodle und Microsoft Teams zum Einsatz. Die Nieders\u00e4chsische Bildungscloud ist derzeit an drei der befragten Schulen eingef\u00fchrt.<\/p>\n\n\n\n<p>Auch im Wechsel von Pr\u00e4senz- und Distanzunterricht wird das didaktisch-methodische Konzept der Handlungsorientierung als leitend f\u00fcr die Planung und Durchf\u00fchrung des Unterrichts gesehen. Die Umsetzung gestaltet sich jedoch schwierig. Je ge\u00fcbter die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler im selbstgesteuerten Lernen sind, desto besser gelingt die Arbeit im Distanzunterricht. Die Erfahrungen der Schulen vor den Sommerferien 2019\/2020 haben gleichwohl gezeigt, dass aufgrund der Abstandsregelungen im Pr\u00e4senzunterricht kaum kooperative Sozialformen umgesetzt werden k\u00f6nnen. Zudem ist in Phasen des Distanzunterrichts die F\u00f6rderung personaler Kompetenzen nur eingeschr\u00e4nkt m\u00f6glich. Die Kompetenzentwicklung fokussiert sich hierbei prim\u00e4r auf die Vermittlung von Fachkompetenzen.<\/p>\n\n\n\n<p>Unterst\u00fctzung und Impulse f\u00fcr Ihre weitere Arbeit finden Sie sowohl auf dieser Seite als auch auf den folgenden Seiten:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Leitlinie SchuCu-BBS:&nbsp;<a href=\"https:\/\/schucu-bbs.nline.nibis.de\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">schucu-bbs.nline.nibis.de<\/a><\/li><li>Kernaufgabenmodell-BBS:&nbsp;<a href=\"https:\/\/kam-bbs.nline.nibis.de\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/kam-bbs.nline.nibis.de\/<\/a><\/li><li>Onlineportal f\u00fcr Beratung und Unterst\u00fctzung:&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.rlsb.de\/bu\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/www.rlsb.de\/bu<\/a><\/li><li>Ergebnisse Schulinspektion-BBS:&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.nibis.de\/uploads\/nlq-piechota\/Internetseite%20A2\/Inspektion\/Schulinspktionbbs\/Gesamtbericht_Erfahrungen_Handlungsrahmen.pdf\">Erfahrungen der berufsbildenden Schulen hinsichtlich des Wechsels von Pr\u00e4senz- und Distanzunterricht in Corona-Zeiten<\/a><\/li><\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Ergebnisse zur Befragung von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern, Lehrkr\u00e4ften sowie Ausbildungsbetrieben zum Distanzunterricht an \u00f6ffentlichen berufsbildenden Schulen (2021) Teilnehmende und Methode:29 \u00f6ffentliche berufsbildende Schulen (alle Schulformen au\u00dfer BOS und FS Seefahrt)978 Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler193 Lehrkr\u00e4fte155 AusbildungsbetriebeOnline Befragung und 16 non-standardisierte Interviews mit Lehrkr\u00e4ften aus 14 berufsbildenden Schulen Befragungszeitraum: Juni bis Juli 2021&nbsp; Befragung berufsbildender Schulen zum &hellip; <a href=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/befragungsergebnisse-zum-distanzunterricht\/\" class=\"more-link\"><span class=\"screen-reader-text\">Befragungsergebnisse zum Distanzunterricht<\/span> weiterlesen <span class=\"meta-nav\">&rarr;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":9194395,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-40","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/40","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/wp-json\/wp\/v2\/users\/9194395"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=40"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/40\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":54,"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/40\/revisions\/54"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/du-bbs\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=40"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}