{"id":71,"date":"2026-07-24T14:49:51","date_gmt":"2026-07-24T12:49:51","guid":{"rendered":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/gewaltpraevention-intervention\/?page_id=71"},"modified":"2026-08-03T11:10:36","modified_gmt":"2026-08-03T09:10:36","slug":"4-strukturen-fuer-erfolgreiche-praevention","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/gewaltpraevention-intervention\/gewaltpraevention-und-gewaltintervention\/handlungshilfe-gewaltpraevention\/4-strukturen-fuer-erfolgreiche-praevention\/","title":{"rendered":"4 Strukturen f\u00fcr erfolgreiche Pr\u00e4vention"},"content":{"rendered":"\n<div data-wp-context=\"{ &quot;autoclose&quot;: false, &quot;accordionItems&quot;: [] }\" data-wp-interactive=\"core\/accordion\" role=\"group\" class=\"wp-block-accordion is-layout-flow wp-block-accordion-is-layout-flow\">\n<div data-wp-class--is-open=\"state.isOpen\" data-wp-context=\"{ &quot;id&quot;: &quot;accordion-item-3&quot;, &quot;openByDefault&quot;: false }\" data-wp-init=\"callbacks.initAccordionItems\" data-wp-on-window--hashchange=\"callbacks.hashChange\" class=\"wp-block-accordion-item is-layout-flow wp-block-accordion-item-is-layout-flow\">\n<h2 class=\"wp-block-accordion-heading\"><button aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-item-3-panel\" data-wp-bind--aria-expanded=\"state.isOpen\" data-wp-on--click=\"actions.toggle\" id=\"accordion-item-3\" type=\"button\" class=\"wp-block-accordion-heading__toggle\"><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-title\">4.1 Wodurch zeichnen sich erfolgreiche Strukturen aus?<\/span><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-icon\" aria-hidden=\"true\">+<\/span><\/button><\/h2>\n\n\n\n<div aria-labelledby=\"accordion-item-3\" data-wp-bind--hidden=\"state.isHidden\" data-wp-on--beforematch=\"actions.handleBeforeMatch\" id=\"accordion-item-3-panel\" role=\"region\" class=\"wp-block-accordion-panel is-layout-flow wp-block-accordion-panel-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Eine geeignete Organisationsstruktur ist von wesentlicher Bedeutung f\u00fcr die erfolgreiche Entwicklung und Umsetzung eines Gewaltpr\u00e4ventionskonzeptes. Sie regelt die Aufgabenverteilung, Zust\u00e4ndigkeiten sowie Kommunikations- und Abstimmungsprozesse und schafft damit die Voraussetzungen f\u00fcr sachgerechte Entscheidungsabl\u00e4ufe zur Erreichung der angestrebten Ziele. Auch diese Strukturen sind fortlaufend zu \u00fcberpr\u00fcfen und bedarfsgerecht weiterzuentwickeln. Zentrale Aspekte hierbei sind insbesondere:<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img decoding=\"async\" width=\"605\" height=\"200\" fetchpriority=\"low\" src=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/gewaltpraevention-intervention\/files\/2026\/07\/image-3.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-26\" srcset=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/gewaltpraevention-intervention\/files\/2026\/07\/image-3.png 605w, https:\/\/wordpress.nibis.de\/gewaltpraevention-intervention\/files\/2026\/07\/image-3-300x99.png 300w, https:\/\/wordpress.nibis.de\/gewaltpraevention-intervention\/files\/2026\/07\/image-3-100x33.png 100w\" sizes=\"(max-width: 605px) 100vw, 605px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Eine gute Organisationsstruktur sollte vor allem zu einem positiven Arbeitsumfeld f\u00fchren:<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img decoding=\"async\" width=\"605\" height=\"253\" fetchpriority=\"low\" src=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/gewaltpraevention-intervention\/files\/2026\/07\/image-4.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-25\" srcset=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/gewaltpraevention-intervention\/files\/2026\/07\/image-4.png 605w, https:\/\/wordpress.nibis.de\/gewaltpraevention-intervention\/files\/2026\/07\/image-4-300x125.png 300w, https:\/\/wordpress.nibis.de\/gewaltpraevention-intervention\/files\/2026\/07\/image-4-100x42.png 100w\" sizes=\"(max-width: 605px) 100vw, 605px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<div data-wp-context=\"{ &quot;autoclose&quot;: false, &quot;accordionItems&quot;: [] }\" data-wp-interactive=\"core\/accordion\" role=\"group\" class=\"wp-block-accordion is-layout-flow wp-block-accordion-is-layout-flow\">\n<div data-wp-class--is-open=\"state.isOpen\" data-wp-context=\"{ &quot;id&quot;: &quot;accordion-item-1&quot;, &quot;openByDefault&quot;: false }\" data-wp-init=\"callbacks.initAccordionItems\" data-wp-on-window--hashchange=\"callbacks.hashChange\" class=\"wp-block-accordion-item is-layout-flow wp-block-accordion-item-is-layout-flow\">\n<h3 class=\"wp-block-accordion-heading\"><button aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-item-1-panel\" data-wp-bind--aria-expanded=\"state.isOpen\" data-wp-on--click=\"actions.toggle\" id=\"accordion-item-1\" type=\"button\" class=\"wp-block-accordion-heading__toggle\"><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-title\">4.1.1 Was f\u00fcr ein System ist Schule<\/span><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-icon\" aria-hidden=\"true\">+<\/span><\/button><\/h3>\n\n\n\n<div aria-labelledby=\"accordion-item-1\" data-wp-bind--hidden=\"state.isHidden\" data-wp-on--beforematch=\"actions.handleBeforeMatch\" id=\"accordion-item-1-panel\" role=\"region\" class=\"wp-block-accordion-panel is-layout-flow wp-block-accordion-panel-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die nachfolgende \u00dcbersicht bildet die f\u00fcnf Dom\u00e4nen von Systemen nach dem Cynefin-Framework<a href=\"#_edn1\" id=\"_ednref1\">[i]<\/a> ab. Der aus dem Walisischen stammende Begriff \u201eCynefin\u201c l\u00e4sst sich sinngem\u00e4\u00df mit \u201eLebensraum\u201c \u00fcbersetzen und dient im Rahmen des Modells der Veranschaulichung der Entwicklungs- und Wirkungszusammenh\u00e4nge komplexer Systeme.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><tbody><tr><td><strong>Einfache Systeme<\/strong><\/td><td><\/td><td><strong>Komplizierte Systeme<\/strong><\/td><\/tr><tr><td><strong>Merkmale: <\/strong>Ursache und Wirkung sind eindeutig, die L\u00f6sung ist offensichtlich.<\/td><td><\/td><td><strong>Merkmale: <\/strong>Ursache-Wirkungs-Beziehungen existieren, sind aber nicht sofort ersichtlich; erfordern Expertenwissen.<\/td><\/tr><tr><td><strong>Vorgehen: <\/strong>Best Practices anwenden<\/td><td><\/td><td><strong>Vorgehen: <\/strong>Gute Praxis (\u201eGood Practice\u201c) durch Analyse und Expertise<strong>.<\/strong><\/td><\/tr><tr><td><strong><em>Wahrnehmen<\/em><\/strong><em> \u2192 Beurteilen \u2192 Reagieren<\/em><\/td><td><\/td><td><em>Wahrnehmen \u2192 <strong>Analysieren<\/strong> \u2192 Reagieren<\/em><\/td><\/tr><tr><td><strong>Beispiel: <\/strong>Brand an der Schule \u2192 Feuerwehr rufen<\/td><td><\/td><td><strong>Beispiel: <\/strong>Technisches Problem mit mehreren m\u00f6glichen Ursachen<\/td><\/tr><tr><td><\/td><td><strong>Disorder <\/strong><strong><\/strong> <strong>Dom\u00e4ne<\/strong><strong><\/strong> Verf\u00fchrt zu pers\u00f6nlich favorisierten L\u00f6sungen \u2013 B\u00fcrokratie, Experimentieren, Abwarten<\/td><td><\/td><\/tr><tr><td><strong>Komplexe Systeme<\/strong><\/td><td><\/td><td><strong>Chaotische Systeme<\/strong><\/td><\/tr><tr><td><strong>Merkmale: <\/strong>Ursache und Wirkung sind nur r\u00fcckblickend erkennbar; viele Unbekannte.<\/td><td><\/td><td><strong>Merkmale: <\/strong>Keine klaren Ursache-Wirkung-Zusammenh\u00e4nge; Situation ist instabil.<\/td><\/tr><tr><td><strong>Vorgehen: <\/strong>Experimente durchf\u00fchren, Muster erkennen, emergente Praktiken f\u00f6rdern.<\/td><td><\/td><td><strong>Vorgehen: <\/strong>Sofort handeln, um Stabilit\u00e4t herzustellen, dann analysieren.<\/td><\/tr><tr><td><strong><em>Experimentieren<\/em><\/strong><strong><em> <\/em><\/strong><em>\u2192 Beurteilen \u2192 Reagieren<\/em><\/td><td><\/td><td><strong><em>Handeln<\/em><\/strong><em> \u2192 Beurteilen \u2192 Reagieren<\/em><\/td><\/tr><tr><td><strong>Beispiel: <\/strong>Teamkultur ver\u00e4ndern, gesellschaftliche Dynamiken<\/td><td><\/td><td><strong>Beispiel: <\/strong>Naturkatastrophe, Krisensituationen wie ein unerwarteter Brand oder ein unvorhersehbares Gewaltereignis<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ein komplexes System ist dadurch gekennzeichnet, dass eine Vielzahl unterschiedlicher Elemente und Akteurinnen und Akteure miteinander in Wechselwirkung steht. Im schulischen Kontext z\u00e4hlen hierzu insbesondere Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, die Besch\u00e4ftigten an Schulen, Erziehungsberechtigte, die Schulverwaltung, Lernmittel sowie die Kommunen. Die zwischen diesen Beteiligten bestehenden Interaktionen sind vielschichtig, nicht durchg\u00e4ngig vorhersehbar und unterliegen fortlaufenden Ver\u00e4nderungen. Dar\u00fcber hinaus wird der schulische Alltag durch eine Vielzahl weiterer Einflussfaktoren gepr\u00e4gt, insbesondere durch soziale Dynamiken, individuelle Lernverl\u00e4ufe, politische Entscheidungen und gesellschaftliche Rahmenbedingungen.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Schule ist vor diesem Hintergrund weder als einfaches noch als lediglich kompliziertes System einzuordnen. Ebenso handelt es sich nicht um ein chaotisches System im Sinne vollst\u00e4ndiger Unvorhersehbarkeit. Vielmehr ist Schule als komplexes System zu verstehen, in dem zahlreiche miteinander verflochtene Faktoren zusammenwirken und in dem sich Prozesse und Ergebnisse regelm\u00e4\u00dfig nur im Rahmen einer ganzheitlichen Betrachtung angemessen erfassen und bewerten lassen.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\" \/>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"#_ednref1\" id=\"_edn1\">[i]<\/a> D. Snowden: Cynefin (2000). A sense of time and space, the social ecology of knowledge management. In: C. Despres, D. Chauvel (Hrsg.): <em>Knowledge Horizons: The Present and the Promise of Knowledge Management<\/em>. Oxford: Butterworth-Heinemann.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div data-wp-context=\"{ &quot;autoclose&quot;: false, &quot;accordionItems&quot;: [] }\" data-wp-interactive=\"core\/accordion\" role=\"group\" class=\"wp-block-accordion is-layout-flow wp-block-accordion-is-layout-flow\">\n<div data-wp-class--is-open=\"state.isOpen\" data-wp-context=\"{ &quot;id&quot;: &quot;accordion-item-2&quot;, &quot;openByDefault&quot;: false }\" data-wp-init=\"callbacks.initAccordionItems\" data-wp-on-window--hashchange=\"callbacks.hashChange\" class=\"wp-block-accordion-item is-layout-flow wp-block-accordion-item-is-layout-flow\">\n<h3 class=\"wp-block-accordion-heading\"><button aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-item-2-panel\" data-wp-bind--aria-expanded=\"state.isOpen\" data-wp-on--click=\"actions.toggle\" id=\"accordion-item-2\" type=\"button\" class=\"wp-block-accordion-heading__toggle\"><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-title\">4.1.2 Wie k\u00f6nnen komplexe Systeme ver\u00e4ndert werden?<\/span><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-icon\" aria-hidden=\"true\">+<\/span><\/button><\/h3>\n\n\n\n<div aria-labelledby=\"accordion-item-2\" data-wp-bind--hidden=\"state.isHidden\" data-wp-on--beforematch=\"actions.handleBeforeMatch\" id=\"accordion-item-2-panel\" role=\"region\" class=\"wp-block-accordion-panel is-layout-flow wp-block-accordion-panel-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die Ver\u00e4nderung komplexer Systeme erfordert eine gezielte Einflussnahme auf deren unterschiedliche Elemente sowie auf die zwischen ihnen bestehenden Wechselwirkungen. Dabei sind insbesondere die Dynamik und die Selbstorganisationsf\u00e4higkeit des jeweiligen Systems zu ber\u00fccksichtigen. In der fachwissenschaftlichen Literatur werden hierf\u00fcr insbesondere folgende Ansatzpunkte benannt:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Ver\u00e4nderungsprozesse sind ganzheitlich auszurichten. Dabei ist das System in seiner Gesamtheit in den Blick zu nehmen; insbesondere sind alle relevanten Akteurinnen und Akteure, Prozesse und Strukturen einzubeziehen, um nachhaltige Wirkungen zu erzielen.<\/li>\n\n\n\n<li>Die Beteiligten sind in geeigneter Weise in den Ver\u00e4nderungsprozess einzubinden. Eine partizipative Ausgestaltung f\u00f6rdert die Akzeptanz von Ma\u00dfnahmen und erh\u00f6ht die Bereitschaft, Ver\u00e4nderungsprozesse mitzutragen.<\/li>\n\n\n\n<li>Ver\u00e4nderungen sind schrittweise und in einem iterativen Verfahren umzusetzen. Hierzu geh\u00f6ren die fortlaufende Beobachtung des Systems sowie die regelm\u00e4\u00dfige Anpassung der Ma\u00dfnahmen auf der Grundlage gewonnener Erkenntnisse und Erfahrungen.<\/li>\n\n\n\n<li>Aufgrund der Dynamik komplexer Systeme sind Flexibilit\u00e4t und Offenheit sicherzustellen. Es ist erforderlich, auf Ver\u00e4nderungen angemessen zu reagieren und neue Erkenntnisse fortlaufend in die weitere Ausgestaltung einzubeziehen.<\/li>\n\n\n\n<li>Die Selbstorganisationsf\u00e4higkeit des Systems ist zu unterst\u00fctzen. Neben steuernden Vorgaben ist es angezeigt, den Beteiligten die Entwicklung eigener, situationsgerechter L\u00f6sungen zu erm\u00f6glichen, um die Nachhaltigkeit eingeleiteter Ver\u00e4nderungen zu st\u00e4rken.<\/li>\n\n\n\n<li>Dar\u00fcber hinaus k\u00f6nnen geeignete Anreizstrukturen sowie die F\u00f6rderung einer positiven Ver\u00e4nderungs- und Kooperationskultur dazu beitragen, Entwicklungen in die angestrebte Richtung zu lenken.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Zusammenfassend erfordert die Ver\u00e4nderung komplexer Systeme einen ganzheitlichen, partizipativen, flexiblen und lernorientierten Ansatz, der die Eigenlogik und Selbstorganisationskr\u00e4fte des Systems ber\u00fccksichtigt und f\u00fcr die Weiterentwicklung nutzbar macht.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div data-wp-context=\"{ &quot;autoclose&quot;: false, &quot;accordionItems&quot;: [] }\" data-wp-interactive=\"core\/accordion\" role=\"group\" class=\"wp-block-accordion is-layout-flow wp-block-accordion-is-layout-flow\">\n<div data-wp-class--is-open=\"state.isOpen\" data-wp-context=\"{ &quot;id&quot;: &quot;accordion-item-8&quot;, &quot;openByDefault&quot;: false }\" data-wp-init=\"callbacks.initAccordionItems\" data-wp-on-window--hashchange=\"callbacks.hashChange\" class=\"wp-block-accordion-item is-layout-flow wp-block-accordion-item-is-layout-flow\">\n<h2 class=\"wp-block-accordion-heading\"><button aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-item-8-panel\" data-wp-bind--aria-expanded=\"state.isOpen\" data-wp-on--click=\"actions.toggle\" id=\"accordion-item-8\" type=\"button\" class=\"wp-block-accordion-heading__toggle\"><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-title\">4.2 Welche Kernebenen bestehen innerhalb einer Organisation?<\/span><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-icon\" aria-hidden=\"true\">+<\/span><\/button><\/h2>\n\n\n\n<div aria-labelledby=\"accordion-item-8\" data-wp-bind--hidden=\"state.isHidden\" data-wp-on--beforematch=\"actions.handleBeforeMatch\" id=\"accordion-item-8-panel\" role=\"region\" class=\"wp-block-accordion-panel is-layout-flow wp-block-accordion-panel-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">In dieser Graphik sind die Kernebenen einer Organisationstruktur dargestellt:<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"351\" fetchpriority=\"low\" src=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/gewaltpraevention-intervention\/files\/2026\/07\/Organisationsstruktur-S30-1024x351.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-28\" srcset=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/gewaltpraevention-intervention\/files\/2026\/07\/Organisationsstruktur-S30-1024x351.png 1024w, https:\/\/wordpress.nibis.de\/gewaltpraevention-intervention\/files\/2026\/07\/Organisationsstruktur-S30-300x103.png 300w, https:\/\/wordpress.nibis.de\/gewaltpraevention-intervention\/files\/2026\/07\/Organisationsstruktur-S30-768x263.png 768w, https:\/\/wordpress.nibis.de\/gewaltpraevention-intervention\/files\/2026\/07\/Organisationsstruktur-S30-100x34.png 100w, https:\/\/wordpress.nibis.de\/gewaltpraevention-intervention\/files\/2026\/07\/Organisationsstruktur-S30.png 1184w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<div data-wp-context=\"{ &quot;autoclose&quot;: false, &quot;accordionItems&quot;: [] }\" data-wp-interactive=\"core\/accordion\" role=\"group\" class=\"wp-block-accordion is-layout-flow wp-block-accordion-is-layout-flow\">\n<div data-wp-class--is-open=\"state.isOpen\" data-wp-context=\"{ &quot;id&quot;: &quot;accordion-item-4&quot;, &quot;openByDefault&quot;: false }\" data-wp-init=\"callbacks.initAccordionItems\" data-wp-on-window--hashchange=\"callbacks.hashChange\" class=\"wp-block-accordion-item is-layout-flow wp-block-accordion-item-is-layout-flow\">\n<h3 class=\"wp-block-accordion-heading\"><button aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-item-4-panel\" data-wp-bind--aria-expanded=\"state.isOpen\" data-wp-on--click=\"actions.toggle\" id=\"accordion-item-4\" type=\"button\" class=\"wp-block-accordion-heading__toggle\"><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-title\">4.2.1 Die strategische Ebene<\/span><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-icon\" aria-hidden=\"true\">+<\/span><\/button><\/h3>\n\n\n\n<div aria-labelledby=\"accordion-item-4\" data-wp-bind--hidden=\"state.isHidden\" data-wp-on--beforematch=\"actions.handleBeforeMatch\" id=\"accordion-item-4-panel\" role=\"region\" class=\"wp-block-accordion-panel is-layout-flow wp-block-accordion-panel-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die strategische Ebene einer Schule betrifft deren langfristige Entwicklung und grunds\u00e4tzliche Ausrichtung. Sie umfasst die Festlegung von Zielen und Entwicklungsperspektiven sowie die Ableitung grundlegender Strategien zur nachhaltigen Sicherung und Weiterentwicklung der schulischen Arbeit. Auf dieser Ebene werden Entscheidungen von grunds\u00e4tzlicher Bedeutung f\u00fcr die gesamte Schule getroffen, insbesondere im Hinblick auf die inhaltliche Profilbildung, den zielgerichteten Einsatz personeller und sachlicher Ressourcen, die Weiterentwicklung schulischer Strukturen und Prozesse sowie die Nutzung von Innovationspotenzialen.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nach Ma\u00dfgabe des Nieders\u00e4chsischen Schulgesetzes wird die strategische Ebene insbesondere durch die Schulleitung und den Schulvorstand wahrgenommen. In diesem Zusammenhang sind grunds\u00e4tzliche Fragen der l\u00e4ngerfristigen Entwicklung zu kl\u00e4ren, etwa zur angestrebten Ausrichtung der Schule in den kommenden Jahren sowie zur Nutzung bestehender St\u00e4rken, um Entwicklungsm\u00f6glichkeiten zu erschlie\u00dfen und Risiken fr\u00fchzeitig zu begegnen. Die strategische Planung ist damit von wesentlicher Bedeutung f\u00fcr die nachhaltige Qualit\u00e4tsentwicklung der Schule. Dabei ist zu ber\u00fccksichtigen, dass Schulen als Organisationen \u00fcber steuerungsrelevante Strukturen und Entwicklungsprozesse verf\u00fcgen, die in wesentlichen Aspekten auch Gegenstand allgemeiner organisationsbezogener Steuerungs- und Managementans\u00e4tze sind. Eine Gleichsetzung von Schulen mit Unternehmen ist hiermit jedoch nicht verbunden; vielmehr erfolgt eine \u00dcbertragung geeigneter organisationsbezogener Grunds\u00e4tze unter Ber\u00fccksichtigung des spezifischen Bildungs- und Erziehungsauftrags von Schule<a href=\"#_edn1\" id=\"_ednref1\">[i]<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u00dcbersicht Strategische Ebene in der Schule<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><tbody><tr><td>Verantwortliche Person<\/td><td>Schulleitung<\/td><\/tr><tr><td>Team<\/td><td>Schulleitungsteam<\/td><\/tr><tr><td>Aufgabe und Zust\u00e4ndigkeiten<\/td><td>Die Schulleitung ist der Motor der Schulentwicklung und gibt die Richtung vor, f\u00f6rdert die Zusammenarbeit der Akteure und die nachhaltige Weiterentwicklung. Sie tr\u00e4gt die Gesamtverantwortung f\u00fcr die Schule. Hierzu sollte sie als F\u00fchrungsperson die Akteure in Schule motivieren und koordinieren. Gestaltung der Organisationsentwicklung und -strukturLangfristige Ziele gestalten; die Umsetzung initiieren und \u00fcberwachen<\/td><\/tr><tr><td>Gremien<\/td><td>Die Schulleitung muss in Abstimmung der folgenden Gremien die Schulentwicklungsziele erarbeiten und beschlie\u00dfen. GesamtkonferenzSchulvorstandDienstbesprechungen, Schulelternrat und Sch\u00fclerrat<\/td><\/tr><tr><td>Entscheidungsbefugnisse<\/td><td>Die Schulleitung entscheidet ma\u00dfgeblich \u00fcber den Einsatz der bestehenden Ressourcen, Einsatz, Zeiten, Geld, Fortbildung usw.<\/td><\/tr><tr><td>Kleine Schulen<\/td><td>An kleinen Schulen gibt es oft einen flie\u00dfenden \u00dcbergang \u00fcber die drei Ebenen.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\" \/>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"#_ednref1\" id=\"_edn1\">[i]<\/a> Henry Mintzberg (1991). <em>Mintzberg \u00fcber Management: F\u00fchrung und Organisation Mythos und Realit\u00e4t. Betriebswirtschaftlicher.<\/em> Wiesbaden: Verlag Gabler.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div data-wp-context=\"{ &quot;autoclose&quot;: false, &quot;accordionItems&quot;: [] }\" data-wp-interactive=\"core\/accordion\" role=\"group\" class=\"wp-block-accordion is-layout-flow wp-block-accordion-is-layout-flow\">\n<div data-wp-class--is-open=\"state.isOpen\" data-wp-context=\"{ &quot;id&quot;: &quot;accordion-item-5&quot;, &quot;openByDefault&quot;: false }\" data-wp-init=\"callbacks.initAccordionItems\" data-wp-on-window--hashchange=\"callbacks.hashChange\" class=\"wp-block-accordion-item is-layout-flow wp-block-accordion-item-is-layout-flow\">\n<h3 class=\"wp-block-accordion-heading\"><button aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-item-5-panel\" data-wp-bind--aria-expanded=\"state.isOpen\" data-wp-on--click=\"actions.toggle\" id=\"accordion-item-5\" type=\"button\" class=\"wp-block-accordion-heading__toggle\"><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-title\">4.2.2 Die Vermittlerebene<\/span><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-icon\" aria-hidden=\"true\">+<\/span><\/button><\/h3>\n\n\n\n<div aria-labelledby=\"accordion-item-5\" data-wp-bind--hidden=\"state.isHidden\" data-wp-on--beforematch=\"actions.handleBeforeMatch\" id=\"accordion-item-5-panel\" role=\"region\" class=\"wp-block-accordion-panel is-layout-flow wp-block-accordion-panel-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die Vermittlerebene innerhalb einer Organisation ist zwischen der strategischen und der operativen Ebene angesiedelt. Ihre Aufgabe besteht insbesondere darin, strategische Vorgaben in konkrete Ma\u00dfnahmen, Verfahren und Arbeitsprozesse zu \u00fcberf\u00fchren und deren Umsetzung auf der operativen Ebene zu unterst\u00fctzen und zu begleiten.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die auf dieser Ebene wahrgenommenen Funktionen dienen der Verbindung zwischen den langfristigen Zielsetzungen der Organisation und deren Umsetzung im Alltagshandeln. Hierzu geh\u00f6ren insbesondere die Koordination von Arbeitszusammenh\u00e4ngen, die Steuerung von Entwicklungs- und Umsetzungsprozessen, die Sicherstellung der Einhaltung von Vorgaben sowie die Unterst\u00fctzung einer wirksamen \u00dcbertragung strategischer Entscheidungen in die Praxis.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Der Vermittlerebene kommt damit eine wesentliche Bedeutung f\u00fcr Kommunikation, Koordination und Qualit\u00e4tssicherung innerhalb der Organisation zu. Sie tr\u00e4gt zur Verwirklichung der strategischen Ziele bei und gew\u00e4hrleistet zugleich, dass R\u00fcckmeldungen aus der operativen Ebene in die weitere Planung und Steuerung einbezogen werden k\u00f6nnen<a href=\"#_edn1\" id=\"_ednref1\">[i]<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u00dcbersicht Vermittlerebene in der Schule<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><tbody><tr><td>Verantwortliche Person<\/td><td>Person aus der Schulleitung oder der erweiterten Schulleitung (Entscheidung trifft die Schulleitung)<\/td><\/tr><tr><td>Team<\/td><td>An kleinen Schulen k\u00fcmmert sich oft die Schulleitung mit kleinen Arbeitsgruppen darum. An gr\u00f6\u00dferen Schulen braucht es in der Regel eine Gruppe, die das Thema voranbringt. Hier kann es Sinn machen, eine Teilkonferenz (s. u.) zu beschlie\u00dfen, um diese Funktion zu erf\u00fcllen. Wenn es bereits eine Steuerungsgruppe (s. u.) f\u00fcr die Schulentwicklung gibt, ist der Austausch in dieser sehr wichtig.<\/td><\/tr><tr><td>Aufgabe und Zust\u00e4ndigkeiten<\/td><td>Dieses Team hat die Aufgabe, durch eine gute Kommunikation das Vorhaben an die verschiedenen Akteure zu vermitteln und die strategischen Ziele in smarte Handlungsziele zu transformieren, damit umsetzbare Pl\u00e4ne entstehen. Zudem muss zwischen der Strategischen und der Umsetzungsebene vermittelt werden, z.&nbsp;B. fehlende Ressourcen, Fortschritte und R\u00fcckschl\u00e4ge, Neuausrichtungen etc.<\/td><\/tr><tr><td>Gremien<\/td><td>Diese sorgen daf\u00fcr, dass das Thema regelm\u00e4\u00dfig die Aufmerksamkeit bekommt, welche es braucht, um Fortschritte zu erzielen. Sie bereiten Entscheidungen der Strategischen Ebene vor.<\/td><\/tr><tr><td>Entscheidungsbefugnisse<\/td><td>Diese kl\u00e4rt die eigenverantwortliche Schule vor Ort (vgl. \u00a7\u00a7 32, 34, 35, 38 a und 43 NSchG).<\/td><\/tr><tr><td>Kleine Schulen<\/td><td>An kleinen Schulen gibt es oft einen flie\u00dfenden \u00dcbergang \u00fcber die drei Ebenen.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Teilkonferenz f\u00fcr \u201ePr\u00e4vention und Intervention\u201c<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Auf der Vermittlerebene kann die Schule im Rahmen der Gesamtkonferenz die Einrichtung einer Teilkonferenz zum Themenbereich \u201ePr\u00e4vention und Intervention\u201c beschlie\u00dfen (vgl. \u00a7 35 Abs. 3 NSchG). Durch die Einrichtung einer solchen Teilkonferenz kann die Bedeutung von Entwicklungsf\u00f6rderung sowie pr\u00e4ventiven Ma\u00dfnahmen strukturell verankert und nachhaltig gest\u00e4rkt werden. In der Regel sollten Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sowie Elternvertreterinnen und Elternvertreter in diesem Gremium beteiligt werden, um die schulische Partizipation zu gew\u00e4hrleisten. Die Teilkonferenz ist berechtigt, Antr\u00e4ge an die Gesamtkonferenz zu stellen. Unter Ber\u00fccksichtigung der jeweiligen schulischen Rahmenbedingungen und der Schulgr\u00f6\u00dfe entscheidet jede Schule in eigener Verantwortung, ob die Einrichtung einer entsprechenden Teilkonferenz zweckm\u00e4\u00dfig ist.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die Steuerungsgruppe auf der Vermittlerebene<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die Steuerungsgruppe stellt ein zentrales Instrument zur systematischen Weiterentwicklung der Schule dar. Ihre Aufgabe besteht vorrangig in der Koordination schulischer Entwicklungsprozesse; die inhaltliche Ausarbeitung konkreter Ma\u00dfnahmen erfolgt in der Regel nicht innerhalb dieses Gremiums.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die Einrichtung einer Steuerungsgruppe ist insbesondere dann zweckm\u00e4\u00dfig, wenn Ver\u00e4nderungs-, Entwicklungs- oder strategische Prozesse strukturiert geplant, koordiniert und umgesetzt werden sollen. Dies gilt vor allem bei umfangreichen Schulentwicklungsprojekten oder bei der Einf\u00fchrung neuer Konzepte, beispielsweise im Bereich der Schulqualit\u00e4tssicherung. In diesen F\u00e4llen kann die Steuerungsgruppe dazu beitragen, relevante Akteurinnen und Akteure einzubinden sowie die Prozesse transparent, zielgerichtet und abgestimmt zu steuern.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">In der Fachliteratur<a href=\"#_edn2\" id=\"_ednref2\">[ii]<\/a> wird die Einrichtung einer Steuerungsgruppe insbesondere bei komplexen Schulentwicklungsprozessen empfohlen, an denen mehrere Beteiligte mit unterschiedlichen Interessen und Verantwortlichkeiten mitwirken. Die Steuerungsgruppe unterst\u00fctzt hierbei die Kommunikation zwischen allen an Schule Besch\u00e4ftigten, Erziehungsberechtigten, Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern sowie au\u00dferschulischen Akteurinnen und Akteuren, koordiniert Entscheidungsprozesse und begleitet die Umsetzung beschlossener Ma\u00dfnahmen. Dar\u00fcber hinaus erm\u00f6glicht sie eine kontinuierliche Reflexion und bedarfsorientierte Anpassung der eingeschlagenen Strategien, was angesichts der dynamischen Entwicklung schulischer Organisationen von besonderer Bedeutung ist.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Zusammenfassend ist festzuhalten, dass die Einrichtung einer Steuerungsgruppe insbesondere bei koordinationsintensiven Ver\u00e4nderungsprozessen angezeigt ist, bei denen eine klare Zuweisung von Aufgaben und Verantwortlichkeiten, eine strukturierte Kommunikation sowie eine kontinuierliche Reflexion erforderlich sind. Dies gilt in besonderem Ma\u00dfe f\u00fcr die Entwicklung, Umsetzung und Fortschreibung schulischer Konzepte zur Gewaltpr\u00e4vention, da insoweit ein abgestimmtes Vorgehen, verbindliche Zust\u00e4ndigkeiten, die Einbindung relevanter schulischer und au\u00dferschulischer Akteurinnen und Akteure sowie eine fortlaufende \u00dcberpr\u00fcfung der Wirksamkeit der Ma\u00dfnahmen von wesentlicher Bedeutung sind. Hierbei kann die Schulentwicklungsberatung (SEB) unterst\u00fctzend hinzugezogen werden.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\" \/>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"#_ednref1\" id=\"_edn1\">[i]<\/a> Henry Mintzberg (1991). <em>Mintzberg \u00fcber Management: F\u00fchrung und Organisation Mythos und Realit\u00e4t. Betriebswirtschaftlicher.<\/em> Wiesbaden: Verlag Gabler.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"#_ednref2\" id=\"_edn2\">[ii]<\/a> Schratz, M., &amp; Steiner, P. (2013). <em>Schulentwicklung: Grundlagen, Konzepte, Praxis<\/em>. Weinheim: Beltz Juventa.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div data-wp-context=\"{ &quot;autoclose&quot;: false, &quot;accordionItems&quot;: [] }\" data-wp-interactive=\"core\/accordion\" role=\"group\" class=\"wp-block-accordion is-layout-flow wp-block-accordion-is-layout-flow\">\n<div data-wp-class--is-open=\"state.isOpen\" data-wp-context=\"{ &quot;id&quot;: &quot;accordion-item-6&quot;, &quot;openByDefault&quot;: false }\" data-wp-init=\"callbacks.initAccordionItems\" data-wp-on-window--hashchange=\"callbacks.hashChange\" class=\"wp-block-accordion-item is-layout-flow wp-block-accordion-item-is-layout-flow\">\n<h3 class=\"wp-block-accordion-heading\"><button aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-item-6-panel\" data-wp-bind--aria-expanded=\"state.isOpen\" data-wp-on--click=\"actions.toggle\" id=\"accordion-item-6\" type=\"button\" class=\"wp-block-accordion-heading__toggle\"><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-title\">4.2.3 Die Umsetzungsebene<\/span><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-icon\" aria-hidden=\"true\">+<\/span><\/button><\/h3>\n\n\n\n<div aria-labelledby=\"accordion-item-6\" data-wp-bind--hidden=\"state.isHidden\" data-wp-on--beforematch=\"actions.handleBeforeMatch\" id=\"accordion-item-6-panel\" role=\"region\" class=\"wp-block-accordion-panel is-layout-flow wp-block-accordion-panel-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die Umsetzungsebene, oft als operative Ebene bezeichnet, ist die Ebene in einer Organisation, auf der die strategischen und taktischen Vorgaben in konkrete Handlungen und Prozesse umgesetzt werden. Hier arbeiten die Mitarbeitenden direkt an der Erf\u00fcllung der t\u00e4glichen Aufgaben, um die \u00fcbergeordneten Ziele der Organisation zu erreichen.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Auf dieser Ebene stehen die operativen T\u00e4tigkeiten im Vordergrund, wie Unterricht, Sozialkompetenztraining, Veranstaltungsdurchf\u00fchrung oder Gespr\u00e4che f\u00fchren. Die Mitarbeitenden und Teams auf der Umsetzungsebene sorgen daf\u00fcr, dass die geplanten Ma\u00dfnahmen effizient und effektiv ausgef\u00fchrt werden.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die Umsetzungsebene ist entscheidend f\u00fcr den Erfolg einer Organisation, da hier die strategischen Vorgaben in die Praxis umgesetzt werden. Eine gute Koordination, klare Arbeitsanweisungen und eine motivierende Arbeitsumgebung sind wichtige Faktoren, um die Ziele erfolgreich zu realisieren<a href=\"#_edn1\" id=\"_ednref1\">[i]<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u00dcbersicht Umsetzungsebene in der Schule<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><tbody><tr><td>Verantwortliche Person<\/td><td>Projektkoordinatorin bzw. -koordinator<\/td><\/tr><tr><td>Team<\/td><td>Die Implementationsforschung legt nahe, dass ein Projektteam mindestens aus drei Personen bestehen sollte, um eine ausgewogene Mischung aus Flexibilit\u00e4t, Fachkompetenz und Verantwortlichkeit zu gew\u00e4hrleisten. So kann die Umsetzung effizient gestaltet und m\u00f6gliche Barrieren besser \u00fcberwunden werden.<\/td><\/tr><tr><td>Aufgabe und Zust\u00e4ndigkeiten<\/td><td>Das Team entwickelt die konkreten Pl\u00e4ne f\u00fcr die Umsetzung in der Praxis, anhand der operativen Ziele (Handlungsziele) und koordiniert die Umsetzung. Der Fokus liegt auf der praktischen Umsetzung. Hierbei ist es von entscheidender Bedeutung, dass Fehlentwicklungen schnell erkannt und geeignete Ma\u00dfnahmen ergriffen werden. Hierzu bedarf es eines erh\u00f6hten Austausches der Umsetzenden.<\/td><\/tr><tr><td>Gremien<\/td><td>Die koordinierende Person sollte Teil der Vermittlungsebene sein und dort regelm\u00e4\u00dfig berichten und n\u00f6tige Entscheidungen anschieben. In vielen Projektkoordinationen ist es sinnvoll, regelm\u00e4\u00dfige Qualit\u00e4tsgruppentreffen durchzuf\u00fchren, in denen die Entwicklung besprochen wird und weitere Vereinbarungen getroffen werden. Aspekte der Entwicklungsf\u00f6rderung und Gewaltpr\u00e4vention sollen in den einschl\u00e4gigen schulischen Gremien regelm\u00e4\u00dfig als fester Berichtspunkt behandelt werden. Dies gilt insbesondere f\u00fcr Schulleitungssitzungen, Dienstbesprechungen, Gesamt- und Teilkonferenzen, Klassenkonferenzen, Jahrgangsteams, Steuergruppen sowie schulische Pr\u00e4ventions- und Beratungsteams.<\/td><\/tr><tr><td>Entscheidungsbefugnisse<\/td><td>Die Entscheidungen f\u00fcr die konkreten Umsetzungsschritte liegen bei der Koordination.<\/td><\/tr><tr><td>Kleine Schulen<\/td><td>An kleinen Schulen gibt es oft einen flie\u00dfenden \u00dcbergang \u00fcber die drei Ebenen.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\" \/>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"#_ednref1\" id=\"_edn1\">[i]<\/a> Henry Mintzberg (1991). <em>Mintzberg \u00fcber Management: F\u00fchrung und Organisation Mythos und Realit\u00e4t. Betriebswirtschaftlicher<\/em>. Wiesbaden: Verlag Gabler.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div data-wp-context=\"{ &quot;autoclose&quot;: false, &quot;accordionItems&quot;: [] }\" data-wp-interactive=\"core\/accordion\" role=\"group\" class=\"wp-block-accordion is-layout-flow wp-block-accordion-is-layout-flow\">\n<div data-wp-class--is-open=\"state.isOpen\" data-wp-context=\"{ &quot;id&quot;: &quot;accordion-item-7&quot;, &quot;openByDefault&quot;: false }\" data-wp-init=\"callbacks.initAccordionItems\" data-wp-on-window--hashchange=\"callbacks.hashChange\" class=\"wp-block-accordion-item is-layout-flow wp-block-accordion-item-is-layout-flow\">\n<h3 class=\"wp-block-accordion-heading\"><button aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-item-7-panel\" data-wp-bind--aria-expanded=\"state.isOpen\" data-wp-on--click=\"actions.toggle\" id=\"accordion-item-7\" type=\"button\" class=\"wp-block-accordion-heading__toggle\"><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-title\">4.2.4 Beschreibung der kommunalen Ebene<\/span><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-icon\" aria-hidden=\"true\">+<\/span><\/button><\/h3>\n\n\n\n<div aria-labelledby=\"accordion-item-7\" data-wp-bind--hidden=\"state.isHidden\" data-wp-on--beforematch=\"actions.handleBeforeMatch\" id=\"accordion-item-7-panel\" role=\"region\" class=\"wp-block-accordion-panel is-layout-flow wp-block-accordion-panel-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Kommunen entwickeln zunehmend einrichtungs\u00fcbergreifende Pr\u00e4ventionskonzepte auf der Grundlage der Erkenntnis, dass pr\u00e4ventive Ma\u00dfnahmen aufeinander aufbauen und langfristig angelegt sein m\u00fcssen, um nachhaltig wirksam zu sein. Die Mitwirkung von Schulen an kommunalen Pr\u00e4ventionsprozessen ist vor diesem Hintergrund von besonderer Bedeutung und bietet vielf\u00e4ltige fachliche und strukturelle Vorteile.<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>Kommunale Pr\u00e4ventionsstrategien folgen in der Regel einem Mehrebenenansatz, der unterschiedliche Zielgruppen sowie Verhaltens- und Verh\u00e4ltnisebenen \u00fcber den gesamten Entwicklungsverlauf hinweg ber\u00fccksichtigt. Hierzu z\u00e4hlen insbesondere Kinder und Jugendliche, p\u00e4dagogische Fachkr\u00e4fte, Erziehungsberechtigte sowie weitere relevante Akteurinnen und Akteure. Ein solcher Ansatz gilt als besonders geeignet, komplexe Ursachen problematischen Verhaltens umfassend zu erfassen und pr\u00e4ventiv zu bearbeiten.<\/li>\n\n\n\n<li>Durch eine abgestimmte kommunale Pr\u00e4ventionsarbeit k\u00f6nnen p\u00e4dagogische Haltungen und Vorgehensweisen der beteiligten Einrichtungen aufeinander bezogen werden. Dies erm\u00f6glicht koh\u00e4rente Bildungsbiografien sowie eine kontinuierliche Begleitung von Kindern, Jugendlichen und ihren Familien \u00fcber Einrichtungsgrenzen hinweg.<\/li>\n\n\n\n<li>Die kommunale Koordination tr\u00e4gt dar\u00fcber hinaus zur B\u00fcndelung und zielgerichteten Nutzung vorhandener Ressourcen bei. Dies betrifft insbesondere abgestimmte Fortbildungsangebote, gemeinsame Qualit\u00e4tsentwicklungsprozesse sowie einrichtungs\u00fcbergreifende Austausch- und Reflexionsformate.<\/li>\n\n\n\n<li>Besch\u00e4ftigte an Schulen nehmen im Rahmen kommunaler Pr\u00e4ventionsprozesse eine wichtige Rolle bei der Fr\u00fcherkennung von Auff\u00e4lligkeiten ein. Durch die Einbindung in kommunale Netzwerke k\u00f6nnen Beobachtungen fachlich abgestimmt und bei Bedarf geeignete Unterst\u00fctzungsma\u00dfnahmen fr\u00fchzeitig eingeleitet werden.<\/li>\n\n\n\n<li>Gemeinsame Pr\u00e4ventionsvorhaben st\u00e4rken zudem das soziale Miteinander sowie das Verantwortungsbewusstsein aller beteiligten Akteurinnen und Akteure. Die Vernetzung von Schulen mit Kindertageseinrichtungen, Angeboten der Kinder- und Jugendhilfe, Polizei, Vereinen und weiteren Institutionen erh\u00f6ht die Wirksamkeit pr\u00e4ventiver Ma\u00dfnahmen durch abgestimmtes und koordiniertes Handeln.<\/li>\n\n\n\n<li>Kommunale Pr\u00e4ventionsarbeit ist auf die nachhaltige Entwicklung von Kompetenzen und Haltungen ausgerichtet, deren Wirkung \u00fcber die Schulzeit hinausreichen kann. Zugleich erm\u00f6glicht die enge Zusammenarbeit zwischen Kommunen und Bildungseinrichtungen eine gezielte Einbindung der Erziehungsberechtigten und unterst\u00fctzt die \u00dcbertragung pr\u00e4ventiver Ans\u00e4tze in das familiale Umfeld.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Insgesamt leisten kommunal abgestimmte Pr\u00e4ventionsma\u00dfnahmen einen Beitrag dazu, Problemlagen wie Gewalt, Suchtmittelmissbrauch, Vandalismus oder Schulabbr\u00fcche zu verringern und damit positive Wirkungen auf das schulische und au\u00dferschulische Umfeld zu entfalten. Die Mitwirkung der Schulen an kommunalen Pr\u00e4ventionsprozessen stellt insofern einen wesentlichen Beitrag zur Schaffung eines sicheren, unterst\u00fctzenden und entwicklungsf\u00f6rderlichen Lebensumfeldes f\u00fcr Kinder und Jugendliche dar.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div data-wp-class--is-open=\"state.isOpen\" data-wp-context=\"{ &quot;id&quot;: &quot;accordion-item-12&quot;, &quot;openByDefault&quot;: false }\" data-wp-init=\"callbacks.initAccordionItems\" data-wp-on-window--hashchange=\"callbacks.hashChange\" class=\"wp-block-accordion-item is-layout-flow wp-block-accordion-item-is-layout-flow\">\n<h2 class=\"wp-block-accordion-heading\"><button aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-item-12-panel\" data-wp-bind--aria-expanded=\"state.isOpen\" data-wp-on--click=\"actions.toggle\" id=\"accordion-item-12\" type=\"button\" class=\"wp-block-accordion-heading__toggle\"><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-title\">4.3 Welche Voraussetzungen m\u00fcssen gegeben sein, um Ver\u00e4nderungen anzusto\u00dfen?<\/span><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-icon\" aria-hidden=\"true\">+<\/span><\/button><\/h2>\n\n\n\n<div aria-labelledby=\"accordion-item-12\" data-wp-bind--hidden=\"state.isHidden\" data-wp-on--beforematch=\"actions.handleBeforeMatch\" id=\"accordion-item-12-panel\" role=\"region\" class=\"wp-block-accordion-panel is-layout-flow wp-block-accordion-panel-is-layout-flow\">\n<div data-wp-context=\"{ &quot;autoclose&quot;: false, &quot;accordionItems&quot;: [] }\" data-wp-interactive=\"core\/accordion\" role=\"group\" class=\"wp-block-accordion is-layout-flow wp-block-accordion-is-layout-flow\">\n<div data-wp-class--is-open=\"state.isOpen\" data-wp-context=\"{ &quot;id&quot;: &quot;accordion-item-9&quot;, &quot;openByDefault&quot;: false }\" data-wp-init=\"callbacks.initAccordionItems\" data-wp-on-window--hashchange=\"callbacks.hashChange\" class=\"wp-block-accordion-item is-layout-flow wp-block-accordion-item-is-layout-flow\">\n<h3 class=\"wp-block-accordion-heading\"><button aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-item-9-panel\" data-wp-bind--aria-expanded=\"state.isOpen\" data-wp-on--click=\"actions.toggle\" id=\"accordion-item-9\" type=\"button\" class=\"wp-block-accordion-heading__toggle\"><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-title\">4.3.1 Bedeutung der Feedbackkultur f\u00fcr die Schulentwicklung<\/span><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-icon\" aria-hidden=\"true\">+<\/span><\/button><\/h3>\n\n\n\n<div aria-labelledby=\"accordion-item-9\" data-wp-bind--hidden=\"state.isHidden\" data-wp-on--beforematch=\"actions.handleBeforeMatch\" id=\"accordion-item-9-panel\" role=\"region\" class=\"wp-block-accordion-panel is-layout-flow wp-block-accordion-panel-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die Feedbackkultur stellt einen wesentlichen Bestandteil des schulischen Entwicklungsprozesses dar. Sie f\u00f6rdert eine offene und vertrauensvolle Kommunikationsstruktur, in schulisches Personal, Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, Erziehungsberechtigte sowie weitere Beteiligte regelm\u00e4\u00dfig R\u00fcckmeldungen geben und empfangen k\u00f6nnen. Durch eine systematisch verankerte Feedbackpraxis werden St\u00e4rken identifiziert und weiterentwickelt sowie Entwicklungsbedarfe fr\u00fchzeitig erkannt und gemeinsam bearbeitet. Dies unterst\u00fctzt sowohl die individuelle Weiterentwicklung der Beteiligten als auch die kontinuierliche Qualit\u00e4tsentwicklung der Schule insgesamt. Dar\u00fcber hinaus tr\u00e4gt eine ausgepr\u00e4gte Feedbackkultur zur Kl\u00e4rung von Missverst\u00e4ndnissen, zur St\u00e4rkung der Zusammenarbeit und zur Verbesserung des Schulklimas bei und leistet somit einen wesentlichen Beitrag zu nachhaltigen Ver\u00e4nderungsprozessen im Rahmen der Schulentwicklung.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div data-wp-context=\"{ &quot;autoclose&quot;: false, &quot;accordionItems&quot;: [] }\" data-wp-interactive=\"core\/accordion\" role=\"group\" class=\"wp-block-accordion is-layout-flow wp-block-accordion-is-layout-flow\">\n<div data-wp-class--is-open=\"state.isOpen\" data-wp-context=\"{ &quot;id&quot;: &quot;accordion-item-10&quot;, &quot;openByDefault&quot;: false }\" data-wp-init=\"callbacks.initAccordionItems\" data-wp-on-window--hashchange=\"callbacks.hashChange\" class=\"wp-block-accordion-item is-layout-flow wp-block-accordion-item-is-layout-flow\">\n<h3 class=\"wp-block-accordion-heading\"><button aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-item-10-panel\" data-wp-bind--aria-expanded=\"state.isOpen\" data-wp-on--click=\"actions.toggle\" id=\"accordion-item-10\" type=\"button\" class=\"wp-block-accordion-heading__toggle\"><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-title\">4.3.2 Etablierung einer Feedbackkultur in der Schule<\/span><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-icon\" aria-hidden=\"true\">+<\/span><\/button><\/h3>\n\n\n\n<div aria-labelledby=\"accordion-item-10\" data-wp-bind--hidden=\"state.isHidden\" data-wp-on--beforematch=\"actions.handleBeforeMatch\" id=\"accordion-item-10-panel\" role=\"region\" class=\"wp-block-accordion-panel is-layout-flow wp-block-accordion-panel-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die Entwicklung und Verstetigung einer Feedbackkultur ist ein zentraler Baustein erfolgreicher Schulentwicklung. Folgende Aspekte sind hierbei von besonderer Bedeutung:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Vorbildfunktion der Schulleitung: Die Schulleitung nimmt eine Schl\u00fcsselrolle ein, indem sie Feedback aktiv einholt, konstruktiv verarbeitet und selbst regelm\u00e4\u00dfig R\u00fcckmeldungen gibt. Dadurch wird die Wertsch\u00e4tzung von Feedback sichtbar gemacht.<\/li>\n\n\n\n<li>Schaffung eines gesch\u00fctzten Rahmens: Eine vertrauensvolle Atmosph\u00e4re bildet die Grundlage f\u00fcr offene und respektvolle R\u00fcckmeldungen. Diese kann durch transparente Regeln, Verl\u00e4sslichkeit und eine wertsch\u00e4tzende Grundhaltung gef\u00f6rdert werden.<\/li>\n\n\n\n<li>Regelm\u00e4\u00dfige Feedbackanl\u00e4sse: Feedback sollte verbindlich und kontinuierlich in schulische Strukturen integriert werden, beispielsweise in Teamsitzungen, Reflexionsformaten oder durch standardisierte, auch anonyme Befragungen.<\/li>\n\n\n\n<li>Qualifizierung und Sensibilisierung: Durch Fortbildungen und Workshops k\u00f6nnen an Schule Besch\u00e4ftigte, Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sowie Erziehungsberechtigte im konstruktiven Geben und Annehmen von Feedback unterst\u00fctzt werden.<\/li>\n\n\n\n<li>Systematische Nutzung von Feedback: R\u00fcckmeldungen sollten gezielt in schulische Entscheidungs- und Entwicklungsprozesse einbezogen werden, um konkrete Verbesserungen abzuleiten und umzusetzen.<\/li>\n\n\n\n<li>St\u00e4rkung positiver R\u00fcckmeldungen: Neben kritischen Hinweisen ist die gezielte W\u00fcrdigung gelungener Praxis ein wesentlicher Faktor zur Motivation und zur F\u00f6rderung einer wertsch\u00e4tzenden Schulkultur.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Eine konsequente Umsetzung dieser Ma\u00dfnahmen erm\u00f6glicht die Etablierung einer tragf\u00e4higen und nachhaltigen Feedbackkultur, die die Schulentwicklung wirksam unterst\u00fctzt.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div data-wp-context=\"{ &quot;autoclose&quot;: false, &quot;accordionItems&quot;: [] }\" data-wp-interactive=\"core\/accordion\" role=\"group\" class=\"wp-block-accordion is-layout-flow wp-block-accordion-is-layout-flow\">\n<div data-wp-class--is-open=\"state.isOpen\" data-wp-context=\"{ &quot;id&quot;: &quot;accordion-item-11&quot;, &quot;openByDefault&quot;: false }\" data-wp-init=\"callbacks.initAccordionItems\" data-wp-on-window--hashchange=\"callbacks.hashChange\" class=\"wp-block-accordion-item is-layout-flow wp-block-accordion-item-is-layout-flow\">\n<h3 class=\"wp-block-accordion-heading\"><button aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"accordion-item-11-panel\" data-wp-bind--aria-expanded=\"state.isOpen\" data-wp-on--click=\"actions.toggle\" id=\"accordion-item-11\" type=\"button\" class=\"wp-block-accordion-heading__toggle\"><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-title\">4.3.3 Modelle und Ans\u00e4tze der Gestaltung von Ver\u00e4nderungsprozessen<\/span><span class=\"wp-block-accordion-heading__toggle-icon\" aria-hidden=\"true\">+<\/span><\/button><\/h3>\n\n\n\n<div aria-labelledby=\"accordion-item-11\" data-wp-bind--hidden=\"state.isHidden\" data-wp-on--beforematch=\"actions.handleBeforeMatch\" id=\"accordion-item-11-panel\" role=\"region\" class=\"wp-block-accordion-panel is-layout-flow wp-block-accordion-panel-is-layout-flow\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Schulentwicklungsprozesse lassen sich durch bew\u00e4hrte theoretische Modelle strukturieren und reflektieren. Im Folgenden werden zwei etablierte Ans\u00e4tze exemplarisch dargestellt.<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li>Drei-Phasen-Modell der Ver\u00e4nderung nach Kurt Lewin<a href=\"#_edn1\" id=\"_ednref1\"><u>[i]<\/u><\/a><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Das Modell verdeutlicht, dass Ver\u00e4nderung als Prozess zu verstehen ist, der Zeit ben\u00f6tigt und aktiv begleitet werden muss. Kurt Lewin unterscheidet drei Phasen:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Unfreezing (Auftauen):<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">In dieser Phase wird der bestehende Zustand kritisch reflektiert und die Bereitschaft zur Ver\u00e4nderung gef\u00f6rdert. Ziel ist es, bestehende Routinen, Einstellungen oder Strukturen aufzubrechen und Motivation f\u00fcr neue Entwicklungen zu schaffen.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Moving (Bewegen):<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Aufbauend auf der Ver\u00e4nderungsbereitschaft werden neue Vorgehensweisen, Strukturen oder Haltungen eingef\u00fchrt und erprobt. Eine gezielte Begleitung und Unterst\u00fctzung der Beteiligten sind in dieser Phase besonders bedeutsam.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Refreezing (Stabilisieren):<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die neuen Strukturen und Verhaltensweisen werden in den schulischen Alltag integriert und dauerhaft gesichert, beispielsweise durch feste Abl\u00e4ufe, unterst\u00fctzende Ma\u00dfnahmen und positive Verst\u00e4rkung.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Change-Formel D \u00d7 V \u00d7 R \u00d7 F = E nach Ruth Seliger<a href=\"#_edn2\" id=\"_ednref2\"><u>[ii]<\/u><\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Die systemische Change-Formel beschreibt zentrale Voraussetzungen f\u00fcr erfolgreiche Ver\u00e4nderungsprozesse:<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img decoding=\"async\" width=\"605\" height=\"251\" fetchpriority=\"low\" src=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/gewaltpraevention-intervention\/files\/2026\/07\/image-6.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-29\" srcset=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/gewaltpraevention-intervention\/files\/2026\/07\/image-6.png 605w, https:\/\/wordpress.nibis.de\/gewaltpraevention-intervention\/files\/2026\/07\/image-6-300x124.png 300w, https:\/\/wordpress.nibis.de\/gewaltpraevention-intervention\/files\/2026\/07\/image-6-100x41.png 100w\" sizes=\"(max-width: 605px) 100vw, 605px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nur wenn alle vier Faktoren vorhanden sind, entsteht E (Energie) f\u00fcr nachhaltige Ver\u00e4nderung. Fehlt ein Faktor, kommt der Ver\u00e4nderungsprozess nicht in Gang. Die Formel dient damit als hilfreiches Instrument zur Analyse, Planung und Kommunikation von Entwicklungs- und Ver\u00e4nderungsvorhaben.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\" \/>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"#_ednref1\" id=\"_edn1\">[i]<\/a> Edgar H. Schein (1996). <em>Kurt Lewin\u2019s change theory in the field and in the classroom: Notes toward a model of managed learning<\/em>. In: Systems Practice. Jahrgang 9, Heft 1, S. 27-47.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"#_ednref2\" id=\"_edn2\">[ii]<\/a> Seliger, Ruth (2022): <em>Systemische Beratung der Gesellschaft. Strategien f\u00fcr die Transformation<\/em>. Heidelberg: Carl-Auer Verlag.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-8f761849 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<div class=\"wp-block-buttons is-layout-flex wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button tw-has-icon has-icon__arrow-left\"><a class=\"wp-block-button__link wp-element-button\" href=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/gewaltpraevention-intervention\/gewaltpraevention-und-gewaltintervention\/handlungshilfe-gewaltpraevention\/3-qualitaetsmerkmale-und-aufbau-eines-gewaltpraeventionskonzeptes\/\"><svg xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" viewBox=\"0 0 24 24\" width=\"24\" height=\"24\" aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\"><path d=\"m7.825 13 5.6 5.6L12 20l-8-8 8-8 1.425 1.4-5.6 5.6H20v2z\"><\/path><\/svg>Zur\u00fcck<\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\">\n<div class=\"wp-block-buttons is-content-justification-right is-layout-flex wp-container-core-buttons-is-layout-89b4c9e9 wp-block-buttons-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-button tw-has-icon has-icon__arrow-right\"><a class=\"wp-block-button__link wp-element-button\" href=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/gewaltpraevention-intervention\/gewaltpraevention-und-gewaltintervention\/handlungshilfe-gewaltpraevention\/5-von-der-planung-zur-umsetzung-das-gewaltpraeventionskonzept-in-der-praxis\/\">Weiter <svg xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" viewBox=\"0 0 24 24\" width=\"24\" height=\"24\" aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\"><path d=\"M16.175 13H4v-2h12.175l-5.6-5.6L12 4l8 8-8 8-1.425-1.4z\"><\/path><\/svg><\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":9194825,"featured_media":0,"parent":16,"menu_order":4,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-71","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/gewaltpraevention-intervention\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/71","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/gewaltpraevention-intervention\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/gewaltpraevention-intervention\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/gewaltpraevention-intervention\/wp-json\/wp\/v2\/users\/9194825"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/gewaltpraevention-intervention\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=71"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/gewaltpraevention-intervention\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/71\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":240,"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/gewaltpraevention-intervention\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/71\/revisions\/240"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/gewaltpraevention-intervention\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/16"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/gewaltpraevention-intervention\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=71"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}