{"id":295,"date":"2025-07-25T17:15:08","date_gmt":"2025-07-25T15:15:08","guid":{"rendered":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/grundschule-nettlingen\/?page_id=295"},"modified":"2025-07-25T17:15:08","modified_gmt":"2025-07-25T15:15:08","slug":"unser-unterricht","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/grundschule-nettlingen\/unser-unterricht\/","title":{"rendered":"Unser Unterricht"},"content":{"rendered":"\n

So arbeiten wir mit Kompetenzrastern, Lernlandschaften und individuellen Lernwegen<\/h2>\n\n\n\n

So l\u00e4uft eine Schulstunde- bei uns Lernzeit- ab:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Es gibt gemeinsame Einf\u00fchrungen und gemeinsame Stunden. \nSomit bleibt es ein gemeinschaftliches und dennoch selbstbestimmtes Lernen. Es gibt Lernlandschaften f\u00fcr Deutsch und Mathematik in allen Jahrg\u00e4ngen. Die Selbstbestimmung und Eigenverantwortlichkeit steigert sich mit den Schuljahrg\u00e4ngen. So wird dies Arbeitsweise in Klasse 1 angebahnt und ab Jahrgang 2 ausgeweitet\/ vertieft.\n\nJede Lernzeit l\u00e4uft nach einem festen Muster ab. Feste Zeiten und ritualisierte Abl\u00e4ufe f\u00fcr die Arbeit mit den Lernlandschaften schafft einen sicheren Rahmen f\u00fcr die Kinder. \n\n1. Start im gemeinsamen Kreis: ggf. Thema besprechen, Einf\u00fchrung eines neuen Themas...\n2. Zeit um individuelle Ziele festzulegen und den individuellen Lernweg festhalten\n3. ggf. Ziel vorstellen: Heute habe ich mir vorgenommen...\n4. Lernzeit\n5. Ende im gemeinsamen Kreis: kriteriengeleitete Reflexion\n<\/pre>\n\n\n\n
Zur \u00dcbersicht gibt im Klassenraum, z.B.: Klammerkarten. \n- Wer bearbeitet gerade welches Lernfeld?\r\n- Helferkinder: Wer hat das Thema schon bearbeitet? Welches Kind kann helfen, wenn man nicht weiterwei\u00df?\n\nW\u00e4hrend der Lernzeit w\u00e4hlen die Kinder selbstst\u00e4ndig die f\u00fcr sie in diesem Moment\/ f\u00fcr diese Thema passende Sozialform aus- alleine, mit einem Partner oder in einer Gruppe, sowie geeignete Materialien (Buch, Arbeitsheft, etwas aus der Materialtheke [siehe unten]...) und den Arbeitsplatz. \r\n<\/pre>\n\n\n\n
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Klammerkarten <\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n
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Ein Weitergehen zum n\u00e4chsten Lernfeld\/ Kompetenzbereich nach ist erst nach erfolgreichem<\/strong> Lernstandstest m\u00f6glich.<\/p>\n\n\n\n
Die Kinder entscheiden, wann sie sich fit genug f\u00fcr den Test f\u00fchlen. Sie erhalten eine entsprechende R\u00fcckmeldung<\/p>\n\n\n\n
\u00a0\u00a0\u00a0 auf der Lernlandschaft<\/strong><\/p>\n\n\n\n
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und im Kompetenzraster <\/strong>.<\/p>\n\n\n\n
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Wenn der Lernstandstest nicht erfolgreich war, erh\u00e4lt das Kind weitere Unterst\u00fctzung, so dass die Kompetenz entwickelt werden kann. <\/pre>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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Jedes Kind hat in der Schule einen Ordner zur Dokumentation:<\/p>\n\n\n\n
  •  Kompetenzraster <\/li><\/ul>\n\n\n\n
    • Lernlandschaften <\/li><\/ul>\n\n\n\n
      • individuelle Lernwege <\/li><\/ul>\n\n\n\n
        • Lernstandskontrollen <\/li><\/ul>\n\n\n\n
          Dieser Ordner ist die Grundlage f\u00fcr gemeinsame\u00a0 Lernentwicklungsgespr\u00e4che\u00a0 und Kind- Eltern- Gespr\u00e4che. <\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
          \"\"<\/figure>
          \n
          Jeder Klassenraum ist mit entsprechenden Materialtheken ausgestattet, die den Lernlandschaften fortlaufend angepasst werden.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
          <\/p>\n\n\n\n
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