{"id":1728,"date":"2016-12-27T06:47:26","date_gmt":"2016-12-27T05:47:26","guid":{"rendered":"http:\/\/wordpress.nibis.de\/gsengter\/?page_id=1728"},"modified":"2026-01-06T17:50:17","modified_gmt":"2026-01-06T16:50:17","slug":"foerderkonzept","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/gsengter\/foerderkonzept\/","title":{"rendered":"F\u00f6rdern und Fordern"},"content":{"rendered":"

F\u00f6rder- und Forderkonzept der Grundschule Engter<\/b><\/span><\/p>\n

Download F\u00f6rder- und Forderkonzept der Grundschule Engter
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Die Grundschule soll die Voraussetzungen daf\u00fcr schaffen, dass alle Kinder entsprechend ihren F\u00e4higkeiten und Begabungen \u00fcber die Kompetenzen Lesen, Schreiben und Rechnen verf\u00fcgen. Bei auftretenden Lernschwierigkeiten bzw. bei Feststellung besonderer Begabungen f\u00fchrt die Grundschule Engter F\u00f6rder- oder Forderma\u00dfnahmen durch. <\/span><\/p>\n

Gliederung des F\u00f6rderkonzeptes<\/b><\/span><\/p>\n

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  1. Rechtliche Vorgaben<\/b><\/span><\/li>\n
  2. Ziele<\/b><\/span><\/li>\n
  3. Ebenen<\/b><\/span><\/li>\n<\/ol>\n

    3.1 F\u00f6rdern\/ Fordern auf Schulebene<\/b><\/span><\/p>\n

    3.2 F\u00f6rdern\/ Fordern auf Klassenebene<\/b><\/span><\/p>\n

    3.3 F\u00f6rdern\/ Fordern auf individueller Ebene<\/b><\/span><\/p>\n

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    1. Ma\u00dfnahmen<\/b><\/span><\/li>\n<\/ol>\n

      4.1 F\u00f6rdern\/ Fordern im Fach Deutsch<\/b><\/span><\/p>\n

      4.2.F\u00f6rdern\/ Fordern im Fach Mathematik<\/b><\/span><\/p>\n

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      1. Rechtliche Vorgaben<\/b><\/span><\/li>\n<\/ol>\n

        Nieders\u00e4chsisches Schulgesetz (\u00a7 54 Recht auf Bildung )<\/u><\/p>\n

        1Das Land ist verpflichtet, im Rahmen seiner M\u00f6glichkeiten das Schulwesen so zu f\u00f6rdern, dass alle in Niedersachsen wohnenden Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler ihr Recht auf Bildung verwirklichen k\u00f6nnen. 2Das Schulwesen soll eine begabungsgerechte individuelle F\u00f6rderung erm\u00f6glichen und eine gesicherte Unterrichtsversorgung bieten. 3Unterschiede in den Bildungschancen sind nach M\u00f6glichkeit durch besondere F\u00f6rderung der benachteiligten Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler auszugleichen. 4Auch hochbegabte Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sollen besonders gef\u00f6rdert werden.<\/p>\n

        Die Arbeit in der Grundschule RdErl. d. MK v. 1.8.2012 – 32.2-81020 (SVBl. S 404), ge\u00e4ndert durch RdErl. d. MK v. 1.9.2015 – 22.2-81020 (SVBl. S. 399) – VORIS 22410)<\/u><\/p>\n

        \u201eDer Unterricht richtet sich grunds\u00e4tzlich am individuellen Entwicklungsstand, an den individuellen Begabungen und Neigungen und an bestehenden oder sich abzeichnenden Lernerfolgen und -problemen jeder Sch\u00fclerin und jedes Sch\u00fclers aus. Der Heterogenit\u00e4t einer Lerngruppe wird mit einem differenzierenden und individualisierenden Unterricht entsprochen. Die Gestaltung der Lernprozesse orientiert sich somit an der individuellen Lern- und Leistungsf\u00e4higkeit der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sowie an der Lernsituation der jeweiligen Lerngruppe und an den erwarteten Kompetenzen. Hierbei gilt es, das Selbstvertrauen in die eigene Leistungsf\u00e4higkeit und die Leistungsfreude der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler zu st\u00e4rken.\u201c<\/p>\n

        RdErl. d. MK v. 4.10.2005 – 26-81631-05 (SVBl. 11\/2005 S.560) <\/u><\/i><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

        Erlass zur F\u00f6rderung von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n

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        1. Ziele <\/b><\/span><\/span><\/li>\n<\/ol>\n