{"id":176,"date":"2014-02-03T20:53:16","date_gmt":"2014-02-03T18:53:16","guid":{"rendered":"http:\/\/wordpress.nibis.de\/gsrosche\/?page_id=176"},"modified":"2019-03-10T16:25:02","modified_gmt":"2019-03-10T15:25:02","slug":"regionales-konzept","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/gsrosche\/konzepte\/regionales-konzept\/","title":{"rendered":"Regionales Konzept"},"content":{"rendered":"<p align=\"center\"><b>Zusammenarbeit mit der Erich K\u00e4stner F\u00f6rderschule Suhlendorf<\/b><\/p>\n<p>Seit vielen Jahren arbeiten wir eng mit der F\u00f6rderschule in Suhlendorf zusammen.<\/p>\n<p>In unserer Grundschule werden im Rahmen des regionalen Integrationskonzeptes Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit unterschiedlichem sonderp\u00e4dagogischen Unterst\u00fctzungsbedarf\u00a0 gemeinsam mit altersgem\u00e4\u00df entwickelten Kindern unterrichtet. Grundlage der Zusammenarbeit ist der \u00a7 4 des Nds. Schulgesetz.<\/p>\n<p>\u00a7 4 Nds. Schulgesetz<\/p>\n<p>\u201e<i>Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, die einer sonderp\u00e4dagogischen F\u00f6rderung bed\u00fcrfen (\u00a714, Abs. 2 Satz 1), sollen an allen Schulen gemeinsam mit anderen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern erzogen und unterrichtet werden, wenn auf diese Weise dem individuellen F\u00f6rderbedarf der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler entsprochen werden kann und soweit es die organisatorischen, personellen und s\u00e4chlichen Gegebenheit erlauben:\u201c<\/i><\/p>\n<p>Es\u00a0sollen demnach auch Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit Lernschwierigkeiten, mit Sprachst\u00f6rungen und Verhaltensauff\u00e4lligkeiten in der Grundschule verbleiben\u00a0und dort von Lehrkr\u00e4ften der Grundschule zusammen mit Sonderp\u00e4dagogen gef\u00f6rdert werden. Au\u00dferdem wird in allen Grundschulen versucht, die Entstehung einer Lern-, Sprach- und Verhaltensst\u00f6rung fr\u00fchzeitig zu erkennen und deren Entwicklung durch pr\u00e4ventive Ma\u00dfnahmen entgegenzuwirken.\u201c<\/p>\n<p>Unsere Schule erh\u00e4lt pro Klasse 2 Stunden. Bei der Verteilung der zur Verf\u00fcgung stehenden F\u00f6rderschullehrer \u2013 Stunden ist der Versorgung von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern mit festgestelltem sonderp\u00e4dagogischen Unterst\u00fctzungsbedarf Priorit\u00e4t einzur\u00e4umen.<\/p>\n<p>Die zugewiesenen Stunden verteilen sich auf folgende Aufgabenbereiche, die nach Priorit\u00e4t geordnet sind:<\/p>\n<ul>\n<li>sonderp\u00e4dagogische Grundversorgung bei festgestelltem Unterst\u00fctzungsbedarf in den F\u00f6rderschwerpunkten Lernen, Sprache, der geistigen Entwicklung\u00a0und der sozial \u2013 emotionalen Entwicklung in allen Klassenstufen<\/li>\n<li>Pr\u00e4vention von Lernschwierigkeiten (erste Klassen, Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, die von sonderp\u00e4dagogischem F\u00f6rderbedarf bedroht sind)<\/li>\n<li>F\u00f6rderma\u00dfnahmen f\u00fcr Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit besonderen Schwierigkeiten beim Erlernen des Lesens, Schreibens und Rechnens<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Weitere sonderp\u00e4dagogische Ma\u00dfnahmen und Hilfen k\u00f6nnen sein:<\/b><b>\u00a0<\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Beratung\u00a0 von Grundschulkolleg\/innen in sonderp\u00e4dagogischen Fragestellungen<\/li>\n<li>Unterst\u00fctzung\u00a0\u00a0in der Elternberatung<\/li>\n<li>Beteiligung\u00a0an der Schullaufbahnberatung<b><\/b><\/li>\n<li>Beratung\u00a0von Eltern in sonderp\u00e4dagogischen Fragestellungen (sonderp\u00e4dagogischer\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Unterst\u00fctzungsbedarf, F\u00f6rderma\u00dfnahmen bei Teilleistungsst\u00f6rungen, Fragen zur\u00a0Schullaufbahn bei festgestelltem sonderp\u00e4dagogischen Unterst\u00fctzungsbedarf)<\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Organisatorische Rahmenbedingungen:<\/b><b>\u00a0<\/b><\/p>\n<p>F\u00fcr eine effiziente sonderp\u00e4dagogische F\u00f6rderung und Kooperation mit den Kolleginnen und Kollegen der Erich K\u00e4stner F\u00f6rderschule sind folgende organisatorische Ma\u00dfnahmen sinnvoll:<\/p>\n<ul>\n<li>Erhebung \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 der F\u00f6rderbed\u00fcrfnisse und der zu f\u00f6rdernden Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler durch \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 die Kolleg\/innen unserer Grundschule<\/li>\n<li>Kurz\u00a0\u00a0nach Schuljahresbeginn (max. 14 Tage) werden die F\u00f6rderbed\u00fcrfnisse und\u00a0F\u00f6rdernotwendigkeiten, sowie die Verteilung der F\u00f6rderschullehrerstunden\u00a0in einer gemeinsamen Dienstversammlung er\u00f6rtert und beschlossen.<\/li>\n<li>Um\u00a0begonnene F\u00f6rderma\u00dfnahmen fortsetzen zu k\u00f6nnen, ist es sinnvoll und\u00a0notwendig bei der Verteilung der F\u00f6rderschullehrer \u2013 Stunden auf\u00a0Kontinuit\u00e4t in der personellen Besetzung zu achten.<\/li>\n<li>F\u00fcr\u00a0einen langfristigen Erfolg der gemeinsamen Arbeit kommt der Pr\u00e4vention von\u00a0Lernschwierigkeiten im Eingangsbereich und der Eingangsdiagnostik, die in Zusammenarbeit zwischen Grundschul- und F\u00f6rderschullehrkr\u00e4ften durchgef\u00fchrt\u00a0wird, eine gro\u00dfe Bedeutung zu.<\/li>\n<li>Sonderp\u00e4dagogische\u00a0F\u00f6rderung findet vorzugsweise integrativ statt. Werden F\u00f6rderma\u00dfnahmen im\u00a0Rahmen \u00e4u\u00dferer Differenzierung organisiert, richtet sich die Gruppengr\u00f6\u00dfe nach den individuellen F\u00f6rdernotwendigkeiten. M\u00f6gliche Organisationsformen\u00a0sind:<\/li>\n<li>Einzelf\u00f6rderung<\/li>\n<li>F\u00f6rderma\u00dfnahmen in einer Kleingruppe mit maximal 4 Kindern<\/li>\n<li>Sonderp\u00e4dagogische F\u00f6rderma\u00dfnahmen sollten aus unserer Sicht m\u00f6glichst nicht parallel zu musisch \u2013 kreativen und sportlichen Aktivit\u00e4ten stattfinden, weil gerade in diesen F\u00e4chern grundlegende basale F\u00e4higkeiten gef\u00f6rdert werden k\u00f6nnen.<\/li>\n<li>Den F\u00f6rderschullehrkr\u00e4ften werden f\u00fcr die F\u00f6rderma\u00dfnahmen geeignete R\u00e4umlichkeiten zur Verf\u00fcgung gestellt.<\/li>\n<li>Im Lehrerzimmer befindet sich ein Postfach f\u00fcr die F\u00f6rderschullehrkr\u00e4fte.<\/li>\n<li>Es finden regelm\u00e4\u00dfige Treffen zwischen den Grundschullehrkr\u00e4ften und den F\u00f6rderschullehrkr\u00e4ften (F\u00f6rderkommission) zur Besprechung der Ausgangslage, der Zielsetzung und der Hilfestellungen f\u00fcr die Kinder mit festgestelltem sonderp\u00e4dagogischen Unterst\u00fctzungsbedarf statt. Die Eltern werden in angemessener Art und Weise mit einbezogen.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Zusammenarbeit mit der Erich K\u00e4stner F\u00f6rderschule Suhlendorf Seit vielen Jahren arbeiten wir eng mit der F\u00f6rderschule in Suhlendorf zusammen. In unserer Grundschule werden im Rahmen des regionalen Integrationskonzeptes Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit unterschiedlichem sonderp\u00e4dagogischen Unterst\u00fctzungsbedarf\u00a0 gemeinsam mit altersgem\u00e4\u00df entwickelten Kindern unterrichtet. Grundlage der Zusammenarbeit ist der \u00a7 4 des Nds. Schulgesetz. \u00a7 4 Nds. 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