Schuleigener Arbeitsplan in Bezug auf das Lehrwerk\n\u201eAdeamus\u201c <\/p>\n\n\n\n
Schulbuchverlag \nOldenbourg, M\u00fcnchen, 2016<\/p>\n\n\n\n
Jahrgang\n6 bis 9<\/strong><\/p>\n\n\n\n Die Erstellung des Fachcurriculums ist ein Prozess, die\nregelm\u00e4\u00dfige \u00dcberpr\u00fcfung und Weiterentwicklung dient der Qualit\u00e4tssicherung.<\/p>\n\n\n\n Sequenz 1 (Lektionen\n1-5) Oktober 2017<\/p>\n\n\n\n Sequenz 2 (Lektion\n6-10) April\n 2018<\/p>\n\n\n\n Sequenz 3 (Lektion 11-15) November\n2018<\/p>\n\n\n\n Sequenz 4 (Lektion\n16-20) November\n2018<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Jahrgang 10<\/strong><\/p>\n\n\n\n Schuleigener Arbeitsplan in Bezug auf die Lekt\u00fcrephase<\/p>\n\n\n\n Die Erstellung des Fachcurriculums ist ein Prozess, die\nregelm\u00e4\u00dfige \u00dcberpr\u00fcfung und Weiterentwicklung dient der Qualit\u00e4tssicherung.<\/p>\n\n\n\n Inhalte\/Themen:<\/strong><\/p>\n\n\n\n Ber\u00fchmte Personen: Curtius Rufus (Alexander der Gro\u00dfe),\nNepos (Hannibal), nach Cicero und Livius: Archimedes<\/p>\n\n\n\n Caesar: Bellum Gallicum<\/p>\n\n\n\n Augustus \u2013 der Friedenskaiser (Imperium Romanum \/\nRomanisierung)<\/p>\n\n\n\n Phaedrus: Fabeln (Sklavenfrage)<\/p>\n\n\n\n Martial: Epigramme<\/p>\n\n\n\n Sprachkompetenz:<\/p>\n\n\n\n Lexik:<\/p>\n\n\n\n Wortschatz (etwa 1000 W\u00f6rter und Wendungen): Kenntnis der\nwesentlichen und unterschiedlichen Bedeutungen nach Ma\u00dfgabe der\nOriginallekt\u00fcre, Erschlie\u00dfung der Wortbedeutung aus Fremdw\u00f6rtern und modernen\nFremdsprachen, Erstellung von textbezogenen semantischen Feldern, Nutzung des\nzweisprachigen Lexikons f\u00fcr die selbst\u00e4ndige \u00dcbersetzung<\/p>\n\n\n\n Morphologie:<\/p>\n\n\n\n Erweiterung der Formenkenntnisse: Futur II, unregelm\u00e4\u00dfige\nSteigerung, Deponentien, Semideponentien, Indefinitpronomina<\/p>\n\n\n\n Syntax:<\/p>\n\n\n\n Strukturierung und \u00dcbersetzung von komplexeren lateinischen\nS\u00e4tzen, Kenntnis der nd-Formen, nd- Formen mit esse und Dativus auctoris,\nInfinitiv der Nachzeitigkeit Aktiv im AcI, Kenntnis der Konditionals\u00e4tze,\nVergleich der Sprachen<\/p>\n\n\n\n Textkompetenz:<\/p>\n\n\n\n Erschlie\u00dfen:<\/p>\n\n\n\n Erschlie\u00dfung und \u00dcbersetzung leichter Originaltexte und\nInterpretation, Einblick in Themen, Gattungen und Epochen der lateinischen\nLiteratur, Erarbeitung der Grob- und Feinstruktur des Textes, grafische\nDarstellungstechniken,Recherche zum Kontext (Autor, Thema)<\/p>\n\n\n\n \u00dcbersetzen: <\/p>\n\n\n\n Anwendung verschiedener \u00dcbersetzungsstrategien, Verwendung\nfachlicher Hilfsmittel (W\u00f6rterbuch, Systemgrammatik), Diskurs \u00fcber\n\u00dcbersetzungen<\/p>\n\n\n\n Interpretieren:<\/p>\n\n\n\n Gliederung der Texte, Benennung der zentralen Aspekte,\nKenntnis der stilistischen Gestaltungsmittel (Parallelismus, Chiasmus,\nAntithese, Klimax, Trikolon) und deren Wirkung, Kenntnis der autoren- und\ngattungsspezifischen Merkmale, Vergleich der \u00dcbersetzung mit anderen\nMaterialien<\/p>\n\n\n\n Kulturkompetenz:<\/p>\n\n\n\n Kenntnis der Biografien der behandelten Autoren und\nwichtiger antiker Pers\u00f6nlichkeiten, Imperium Romanum (Romanisierung),\nSklavenfrage, Staatsarchitektur (Triumphbogen, Obelisken, Grabm\u00e4ler)<\/p>\n\n\n\n Fakten- und Sachwissen:<\/p>\n\n\n\n Eigenst\u00e4ndige und kritische Nutzung des Internets und\nanderer Medien<\/p>\n\n\n\n Historischer Diskurs und ethische Wertsch\u00e4tzung:<\/p>\n\n\n\n Aufzeigen der kulturellen Unterschiede und Gemeinsamkeiten\nzwischen Antike und Gegenwart, Reflexion von Fragestellungen z.B. bellum iustum, <\/em>Erl\u00e4uterung der eigenen\nWertvorstellungen<\/p>\n\n\n\n \u00c4sthetische Wertsch\u00e4tzung:<\/p>\n\n\n\n Deutung der Artefakte als eigene Ausdrucksformen r\u00f6mischer\nKunst und Kultur<\/p>\n\n\n\n Rezeption und Tradition:<\/p>\n\n\n\n Vergleich der erarbeiteten Texte mit Rezeptionszeugnissen\n(z.B. Text, Bild, Skulptur)<\/p>\n\n\n\n Zusammenf\u00fchrung\nder Kompetenzen:<\/strong><\/p>\n\n\n\n Die Kompetenzbereiche durchdringen sich wechselseitig und\nwerden in einem komplexen Prozess erworben. Nach dem Erwerb der angegebenen\nKompetenzen erhalten die Sch\u00fcler am Ende des Schuljahrgangs 10 mit\nausreichender Note das Kleine Latinum.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Schuleigener Arbeitsplan in Bezug auf das Lehrwerk \u201eAdeamus\u201c Schulbuchverlag Oldenbourg, M\u00fcnchen, 2016 Jahrgang 6 bis 9 Die Erstellung des Fachcurriculums ist ein Prozess, die regelm\u00e4\u00dfige \u00dcberpr\u00fcfung und Weiterentwicklung dient der Qualit\u00e4tssicherung. Sequenz 1 (Lektionen 1-5) Oktober 2017 … Weiterlesen