{"id":1662,"date":"2019-08-08T18:12:48","date_gmt":"2019-08-08T16:12:48","guid":{"rendered":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/gymoedeme\/?p=1662"},"modified":"2019-08-08T18:12:49","modified_gmt":"2019-08-08T16:12:49","slug":"aufgaben-und-ziele-des-philosophieunterrichts-in-der-gymnasialen-oberstufe-nach-den-rahmenrichtlinien","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/gymoedeme\/aufgaben-und-ziele-des-philosophieunterrichts-in-der-gymnasialen-oberstufe-nach-den-rahmenrichtlinien\/","title":{"rendered":"Aufgaben und Ziele des Philosophieunterrichts in der gymnasialen Oberstufe (nach den Rahmenrichtlinien)"},"content":{"rendered":"\n<p>Der Philosophieunterricht hat eine allgemeine Orientierung \u00fcber M\u00f6glichkeiten und Grenzen menschlichen Erkennens und Handelns zum Gegenstand. Insoweit reflektiert er begrifflich und methodisch und nach Ma\u00dfgabe wesentlicher Positionen der philosophischen \u00dcberlieferung die Grundlagen unserer Lebenswelt. Zugleich fragt er nach einer Sinngebung des menschlichen Lebens und versucht, ein Bewusstsein f\u00fcr sinnerf\u00fcllte Lebensgestaltung zu wecken.<br>Diese Ziele erreicht er, indem seine Hauptfragen dem Begriff der wahren Erkenntnis und dem eines rechtfertigungsf\u00e4higen guten Handelns gelten. In diesem Sinne verbindet der Unterricht zentrale Fragen der theoretischen und praktischen Philosophie mit dem Anliegen der Sch\u00fcler, Antworten auf die Fragen \u201eWas kann ich wissen?\u201c und \u201eWas soll ich tun?\u201c zu erhalten.<br>Der Philosophieunterricht wendet sich vor allem an Sch\u00fcler, die eine umfassendere und tiefergehende Orientierung gewinnen wollen, die nach Zusammenh\u00e4ngen in der Vielfalt der Erscheinungen suchen und deren Fragen durch die Gegenst\u00e4nde der anderen F\u00e4cher nicht mehr allein befriedigt werden k\u00f6nnen. Er hat dabei die Aufgabe, zum sch\u00e4rferen Sehen wesentlicher Probleme anzuleiten und diejenigen Mittel des Denkens bereitzustellen, die geeignet sind, zu ihrer L\u00f6sung beizutragen oder das Problembewusstsein zu sch\u00e4rfen.<br><\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Lernfeld Theoretische Philosophie<\/h4>\n\n\n\n<p>Dieses Lernfeld beinhaltet das Suchen und das gedankliche Nachvollziehen einiger grundlegender Seins- und Erkenntnisprinzipien der philosophischen \u00dcberlieferung in ihrem sachlichen und geistesgeschichtlichen Zusammenhang. Es geht ebenso um ein Bewusstwerden der Methoden und logischen Regeln, die zur Formulierung einer allgemeing\u00fcltigen Erkenntnis das Werkzeug bilden bzw. zum Erkennen ung\u00fcltiger Verallgemeinerungen dienen. Es umfasst auch das Bewusstwerden der Grenzen begrifflicher Erkenntnis sowie die M\u00f6glichkeiten au\u00dferbegrifflicher Zug\u00e4nge zur Wahrheit, z. B. des \u00c4sthetischen.<br>Es geht zugleich um die Er\u00f6rterung grundlegender Fragen wie:&nbsp;<br><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Gibt es eine absolute Wahrheit?<\/li><li>Wozu braucht der Mensch die Wahrheit bzw. diese den Menschen?<\/li><li>Welche Grenzen der Wahrheitserkenntnis gibt es f\u00fcr den Menschen?<\/li><li>Gibt es au\u00dferbegriffliche Zug\u00e4nge zur Wahrheit?<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Praktische Philosophie<\/h4>\n\n\n\n<p>Dieses Lernfeld beinhaltet das Suchen und das gedankliche Nachvollziehen einiger grundlegender Bestimmungen des Guten und ihres Zusammenhangs in der Philosophie der \u00dcberlieferung und Gegenwart. Es geht ebenso um Einsicht in die Verfahrensweisen ethischen Argumentierens und um das Bewusstwerden wichtiger Bestimmungsgr\u00fcnde und unterschiedlicher Bedingungen menschlichen Handelns. Es umfasst schlie\u00dflich die Kl\u00e4rung individueller und kollektiver Zielsetzungen, sowie die ethische Verantwortung in Wissenschaft und Technik.<br>Hier geht es um die Er\u00f6rterung von Fragen wie:&nbsp;<br><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Gibt es ein absolut Gutes?<\/li><li>Wozu braucht der Mensch das Gute bzw. das Gute den Menschen?<\/li><li>Welche ethischen Entscheidungskriterien gibt es angesichts konkurrierender Konzeptionen des Guten?<\/li><li>Welche Beschr\u00e4nkungen bzw. Grenzen bestehen bei der Verwirklichung des Guten f\u00fcr den Menschen?<\/li><li>Was sind die au\u00dfermoralischen Bedeutungen von \u201egut\u201c im Unterschied zu den moralischen?<\/li><li>Gibt es nicht-rationale Quellen f\u00fcr gutes Handeln?<\/li><\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Der Philosophieunterricht hat eine allgemeine Orientierung \u00fcber M\u00f6glichkeiten und Grenzen menschlichen Erkennens und Handelns zum Gegenstand. Insoweit reflektiert er begrifflich und methodisch und nach Ma\u00dfgabe wesentlicher Positionen der philosophischen \u00dcberlieferung die Grundlagen unserer Lebenswelt. Zugleich fragt er nach einer Sinngebung des menschlichen Lebens und versucht, ein Bewusstsein f\u00fcr sinnerf\u00fcllte Lebensgestaltung zu wecken.Diese Ziele erreicht er, indem seine Hauptfragen dem Begriff der wahren Erkenntnis und dem eines rechtfertigungsf\u00e4higen guten Handelns gelten. 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