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Die Lehr- und Lerntradition deutscher Schulen lie\u00df sich h\u00e4ufig wie folgt beschreiben: \u201eDie gleichen Sch\u00fcler l\u00f6sen beim gleichen Lehrer im gleichen Raum zur gleichen Zeit im gleichen Tempo die gleichen Aufgaben mit dem gleichen Ergebnis.\u201c<\/span><\/p>\n Auch wenn dieses Bild inzwischen f\u00fcr die meisten Schulen eine Karikatur darstellt, entspricht es auch einer Praxis, die nach den Erfahrungen von betroffenen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern, deren Eltern und auch nach den Ergebnissen mancher Schulinspektionsberichte im Alltag vieler Schulen noch nicht durchg\u00e4ngig \u00fcberwunden ist.<\/span><\/p>\n Wird der Unterschiedlichkeit, die in jeder Lerngruppe vorhanden ist, nicht Rechnung getragen, entsteht fast zwangsl\u00e4ufig ein \u201eTeufelskreis des Misslingens\u201c: die fehlende individuelle Passung f\u00fchrt zu \u00dcberforderung oder Unterforderung, was jeweils die Lernmotivation verringert, das Lernverhalten beeintr\u00e4chtigt und den Lernerfolg mindert oder verhindert. Lernangebote, die an einem fiktiven Durchschnitt ausgerichtet sind, k\u00f6nnen der gesellschaftlich und pers\u00f6nlich bedingten Vielfalt in sozialer, kultureller, ethnischer und intellektueller Hinsicht, der Unterschiedlichkeit in Bezug auf Lernvoraussetzungen und F\u00e4higkeiten, Begabungen, Interessen, Arbeitsverhalten, Temperament und Entwicklung nicht gerecht werden.<\/span><\/p>\n Wir ber\u00fccksichtigen in unserer Schule das unterschiedliche Lernverhalten und Leistungsverm\u00f6gen aller Kinder. Unsere Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sollen Spa\u00df am Lernen haben und aktiv ihre pers\u00f6nlichen Ziele angehen. Sie sollen in einer ansprechenden Atmosph\u00e4re in ihrem eigenen Lerntempo lernen und arbeiten. Es muss ihnen erm\u00f6glicht werden, ihren F\u00e4higkeiten und Neigungen entsprechend individuelle Lernwege einzuschlagen. Sie sollen Lernfortschritte wahrnehmen und als Erfolg verbuchen. Uns ist wichtig, dass unsere Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler lernen ihre Lernprozesse zu planen, zu organisieren und zu reflektieren.<\/span><\/p>\n Daher haben wir an unserer Schule die individualisierte Lernzeit eingef\u00fchrt. In dieser Zeit des Tages, meistens im zweiten Lernblock zwischen der ersten und der zweiten Pause, w\u00e4hlen die Kinder selbst an welcher Aufgabe sie arbeiten – immer im Hinblick auf ihre aktuellen Lernziele. Die Lehrkraft ist Lernbegleiter und steht den Kindern beratend zur Seite. Diese lernen sich gegenseitig zu unterst\u00fctzen und zu helfen. Zudem lernen sie Verantwortung f\u00fcr ihren Lernprozess zu \u00fcbernehmen und selbstst\u00e4ndig Probleme zu l\u00f6sen.<\/span><\/p>\n In der individualisierten Lernzeit ist uns Freiheit genauso wichtig wie Struktur. Der Ablauf erfolgt in <\/span>festem Rahmen und mit klaren Verbindlichkeiten. So ist den Kindern klar vorgegeben welche Ziele sie im Verlauf des Schuljahres erarbeiten m\u00fcssen. Gemeinsam wird im Klassenverband zu Beginn des Schuljahres eine Jahresplanung vorgenommen und \u201cDeadlines\u201d gesetzt.<\/span><\/span><\/p>\n In jeder Lernzeit gibt es einen gemeinsamen Beginn, w\u00e4hrend dem die Kinder ihre Aufgaben und Ziele formulieren und einen gemeinsamen Abschluss in Form einer Reflexion, in der die Lernqualit\u00e4t diskutiert wird, Probleme oder Erfolge kommuniziert werden und Ergebnisse vorgestellt werden d\u00fcrfen.<\/span><\/p>\n