{"id":197,"date":"2022-06-07T11:28:37","date_gmt":"2022-06-07T09:28:37","guid":{"rendered":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/stsghrlg\/?page_id=197"},"modified":"2022-06-23T14:56:42","modified_gmt":"2022-06-23T12:56:42","slug":"musisch-kulturelle-bildung","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/stsghrlg\/musisch-kulturelle-bildung\/","title":{"rendered":"Musisch-kulturelle Bildung"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"has-text-align-left\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"150\" height=\"150\" class=\"wp-image-172\" style=\"width: 150px\" src=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/stsghrlg\/files\/2022\/06\/Wroblewski-Musik.jpg\" alt=\"\"><\/p>\n\n\n\n<p>Benjamin Wroblewski, Fachseminarleiter Musik<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-left\">ZUSATZQUALIFIKATION<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-left\"><strong>MUSISCH-KULTURELLE BILDUNG ALS HERAUSFORDERUNG UND CHANCE F\u00dcR EINEN GANZHEITLICHEN SCHULENTWICKLUNGSPROZESS<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Die Zusatzqualifikation soll Auszubildenden eine Kompetenzentwicklung erm\u00f6glichen, die die Grundlage bildet, um musisch-kulturelle Kompetenzen als Unterrichtsprinzip wirksam werden zu lassen, zur Profilbildung ihrer Schulen beizutragen und um mit Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern zu musizieren (z.B. bei Schulfesten, im AG-Bereich).<\/p>\n\n\n\n<p><strong>1. Musik als lebendiges Lernprinzip und Gestaltungselement im Schulalltag<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Die halbj\u00e4hrige Ausbildung hat einen Umfang von 20 Stunden und richtet sich an Lehrkr\u00e4fte im Vorbereitungsdienst, die das Fach Musik nicht studiert haben, aber eine musikalische Ausbildung (Instrument\/Stimme) durchlaufen und\/oder ein Interesse an musisch-kultureller Bildung haben.<\/p>\n\n\n\n<p>Im Rahmen dieser Zusatzqualifikation erwerben die Teilnehmenden die F\u00e4higkeit zum produktiven und erkenntnisf\u00f6rdernden Umgang mit \u00e4sthetischen Objekten in verschiedenen musikalischen Bereichen.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>2. Inhalte der Zusatzqualifikation:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" type=\"a\"><li><strong>Lehrkr\u00e4fte im Vorbereitungsdienst nehmen Schule als sich entwickelndes System wahr.<\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n<p>Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer k\u00f6nnen anhand der vermittelten Kompetenzen bei der Umsetzung des Schulprogramms mitwirken und es in musikalischer Hinsicht aktiv vertreten. Das Schulleben und das regionale Umfeld k\u00f6nnen musikalisch gestaltet werden.<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" type=\"a\" start=\"2\"><li><strong>Die Stellung und Bedeutung der musisch-kulturellen Bildung im ganzheitlichen Lernprozess<\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n<p>Unterrichtsrelevante, \u00fcbergreifende Themen werden fortw\u00e4hrend aufgegriffen, integriert und im Arbeitsprozess verortet.<\/p>\n\n\n\n<p>Die erwarteten Kompetenzen f\u00fcr die musisch-kulturellen F\u00e4cher werden in ihrer Gesamtheit bearbeitet und durch inhaltliche Einbettung miteinander verkn\u00fcpft.<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" type=\"a\" start=\"3\"><li><strong>Weiterentwicklung der eigenen Berufskompetenz<\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n<p>Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer ermitteln selbst ihren Qualifizierungsbedarf bezogen auf die eigenen beruflichen Anforderungen und zeigen an dieser Stelle Eigeninitiative bei der Weiterentwicklung ihrer Kompetenzen auch \u00fcber den Unterricht hinaus.<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" type=\"a\" start=\"4\"><li><strong>Rhythmusarbeit<\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n<p>Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer sollen<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>ein sicheres Rhythmusgef\u00fchl \u00fcber Bodypercussion, Klatschspiele und K\u00f6rpereinsatz entwickeln.<\/li><li>polygonale Rhythmen auf unterschiedliche Art und Weise erfahren, \u00fcben und umsetzen (Sprechst\u00fccke, Arbeit mit Rhythmusinstrumenten, Begriffe wie Metrum, Puls, Takt, Akzent, Phrase und Rhythmus werden durch die o.g. k\u00f6rperliche Ann\u00e4herung erfahrbar gemacht und erkl\u00e4rt).<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">&nbsp;<\/h2>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" type=\"a\" start=\"5\"><li><strong>Stimme und Lied <\/strong>(In Anpassung an den jeweils g\u00fcltigen <a href=\"https:\/\/www.mk.niedersachsen.de\/download\/157701\/Niedersaechsischer_Rahmen-Hygieneplan_Corona_Schule_05.08.2020.pdf\">Nieders\u00e4chsischen Rahmen-Hygieneplan Corona Schule<\/a>.)<\/li><\/ol>\n\n\n\n<p>Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden f\u00fcr ihre eigene Stimme sensibilisiert. Dazu werden stimmbildnerische \u00dcbungen vermittelt und mit stimmphysiologischem Grundlagen-wissen verkn\u00fcpft (Ambitus, Atmung, Haltung, Kopf-und Bruststimme).<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Geeignete Lieder werden unter Ber\u00fccksichtigung unterschiedlicher Methoden ausprobiert, so dass die Teilnehmerinnen und Teilnehmer an stimmlichem Ausdrucksverm\u00f6gen sowie rhythmischer und melodischer Sicherheit gewinnen.<\/li><li>Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer lernen einen Liederkanon kennen. Dieser setzt sich zusammen aus jahreszeitlich passendem Liedgut, Ritualliedern, Lieder zu Festen und Feiern, traditionellem Volksgut und neuen Kinderliedern und Songs.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" type=\"a\" start=\"6\"><li><strong>Instrumente<\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n<p>Hier sind zun\u00e4chst die Orffinstrumente gemeint, wie sie mehr oder weniger in jeder Grundausstattung der Schulen zu finden sein sollten.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Es wird unterschieden zwischen Melodie- und Rhythmusinstrumenten,<\/li><li>deren Klangeigenschaften werden erfahren,<\/li><li>Spielweisen werden erprobt, um sie dann als Liedbegleitung, bei Klangexperimenten und Klanggeschichten sinnvoll und sicher einzusetzen,<\/li><li>Spieltechniken der verschiedenen Instrumente werden vermittelt.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" type=\"a\" start=\"7\"><li><strong>Ensemblearbeit<\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n<p>Die unter Punkt d-f genannten Lernbereiche werden erg\u00e4nzt und zusammengef\u00fchrt. Dazu m\u00fcssen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer sicher Tonh\u00f6hen stimmlich angeben, bzw. diese von einem Instrument abnehmen k\u00f6nnen, Schlagtechniken verschiedener Taktarten metrisch sicher durchhalten k\u00f6nnen und sich von einem Notenvorbild l\u00f6sen, um einzelne Gruppen differenziert lenken und Eins\u00e4tze geben zu k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" type=\"a\" start=\"8\"><li><strong>Musik und Bewegung, Tanz<\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n<p>Sprechst\u00fccke werden in Gestik, Bewegung und Mimik umgesetzt, Liederinhalte mit Gesten dargestellt. Sie werden als Erinnerungshilfe genutzt, die erfahrungsgem\u00e4\u00df zu schnellen Erfolgen f\u00fchrt. Des Weiteren sollen Kindertanzst\u00fccke in geschlossener Kreisform-, Gassen- und Reihenform bis hin zur aktualisierten Form des einfachen Poptanzes erarbeitet werden. Auch f\u00e4cher\u00fcbergreifende Aspekte werden ber\u00fccksichtigt.<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" type=\"a\" start=\"9\"><li><strong>Improvisation<\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n<p>Auch dieser Bereich l\u00e4sst sich aus den bereits genannten musikalischen Handlungsweisen extrahieren. Hier soll Musik im weitesten Sinne erfunden werden, z.B. Bewegungs-, Tanzimprovisation zu einem H\u00f6rspiel; auf Instrumenten zu einem vorgegebenen Tonvorrat \u2013 Pentatonik; Harmonielehre \u2013 konsonante und dissonante Kl\u00e4nge unterscheiden und diese grafisch oder traditionell notieren, Verklanglichung von Gedichten und Geschichten im Sinne der poly\u00e4sthetischen Erziehung. Stets schlie\u00dfen sich an die Pr\u00e4sentation die W\u00fcrdigung der Arbeitsergebnisse und Reflexionsphasen an.<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" type=\"a\" start=\"10\"><li><strong>H\u00f6ren<\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n<p>Hier wird den Teilnehmerinnen und Teilnehmern eine aktive H\u00f6rwahrnehmung als Grund-lage musikalischen Handelns vermittelt: Es werden St\u00fccke aus verschiedenen Genres vorgestellt und musikalische Parameter herausgeh\u00f6rt und analytisch und\/oder aspektbezogen untersucht.<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\" type=\"a\" start=\"11\"><li><strong>Neue Medien<\/strong><\/li><\/ol>\n\n\n\n<p>Soweit ben\u00f6tigt, werden die Teilnehmerinnen und Teilnehmer in den Umgang mit apparativer Technik eingef\u00fchrt.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>3. Themen und Zeitplanung<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Zeitliche Struktur (bezogen auf 1 Schulhalbjahr) = 5 Monate<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Teilnahme an zwei Seminarveranstaltungen (Studienseminar Musik; jeweils sechsst\u00fcndig) + zwei vierst\u00fcndigen Sonderveranstaltungen f\u00fcr Teilnehmerinnen und Teilnehmer der Zusatzqualifikation (insgesamt 20 Stunden),<\/li><li>Praktische Erprobung in der Ausbildungsschule,<\/li><li>1 Besuch des Ausbilders bei der LiV in der Schule mit anschlie\u00dfender Beratung,<\/li><li>ein halbst\u00fcndiges Kolloquium als Nachweis der Kompetenzentwicklung.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Unter Corona-SARS-CoV-2-Bedingungen k\u00f6nnen Seminarveranstaltungen und Kolloquium statt in Pr\u00e4senzform im Online-Format stattfinden. An die Stelle des Pr\u00e4senzbesuches mit anschlie\u00dfender Beratung des Ausbilders kann ein kompetenzorientiertes Kolloquium in Pr\u00e4senz oder im Online-Format treten.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>4. Bezugserlasse<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>1. Nr. 4 der Durchf\u00fchrungsbestimmungen zu \u00a7 6 APVO Lehr<\/p>\n\n\n\n<p>2. Erlass vom 1.2.2010 &#8211; 22 \u2013 84114 \/ 410<\/p>\n\n\n\n<p>3. Erlass v. 1. 7. 2014: Musikalische Grundschule<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Benjamin Wroblewski, Fachseminarleiter Musik ZUSATZQUALIFIKATION MUSISCH-KULTURELLE BILDUNG ALS HERAUSFORDERUNG UND CHANCE F\u00dcR EINEN GANZHEITLICHEN SCHULENTWICKLUNGSPROZESS Die Zusatzqualifikation soll Auszubildenden eine Kompetenzentwicklung erm\u00f6glichen, die die Grundlage bildet, um musisch-kulturelle Kompetenzen als <a class=\"more-link\" href=\"https:\/\/wordpress.nibis.de\/stsghrlg\/musisch-kulturelle-bildung\/\">weiter lesen \u2192<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":9194005,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-197","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/stsghrlg\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/197","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/stsghrlg\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/stsghrlg\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/stsghrlg\/wp-json\/wp\/v2\/users\/9194005"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/stsghrlg\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=197"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/stsghrlg\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/197\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":565,"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/stsghrlg\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/197\/revisions\/565"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/stsghrlg\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=197"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}