{"id":1674,"date":"2024-10-23T14:04:33","date_gmt":"2024-10-23T12:04:33","guid":{"rendered":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/stsgymh\/?page_id=1674"},"modified":"2024-10-23T15:12:35","modified_gmt":"2024-10-23T13:12:35","slug":"zusatzqualifikation-gesellschaftswissenschaft","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/stsgymh\/zusatzqualifikationen-zusaetzliche-ausbildungsmodule\/zusatzqualifikation-gesellschaftswissenschaft\/","title":{"rendered":"Zusatzqualifikation &#8222;Gesellschaftswissenschaft&#8220;"},"content":{"rendered":"\n<p>Diese Zusatzqualifikation wird in Kooperation mit den StS Hannover I (Gym) angeboten. Konzipiert wurde die ZQ von den Ausbildenden der F\u00e4cher Erdkunde, Geschichte und Politik-Wirtschaft:<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Heinrich Baxmann<\/strong>, StS Hannover I (Fachleiter Geschichte)<br><strong>Daniel Behrens<\/strong>, StS Hannover II (Fachleiter Erdkunde)<br><strong>Jana Bretschneider<\/strong>, StS Hannover I (Fachleiterin Politik\/Wirtschaft)<br><strong>Bettina Nolde<\/strong>, StS Hannover II (Fachleiterin Geschichte)<br><strong>Anna-Katharina Thoms<\/strong>, StS Hannover II (Ausbilderin im Fach Politik-Wirtschaft)<br><strong>G\u00f6tz Thomsen<\/strong>, StS Hannover II (Fachleiter Politik-Wirtschaft)<\/p>\n\n\n\n<p>Die Zusatzqualifikation findet einmal j\u00e4hrlich statt, jeweils im ersten Quartal des Schuljahres. Adressaten sind Referendar:innen, die mindestens in einem der F\u00e4cher Geschichte, Erdkunde, Politik\/Wirtschaft ausgebildet werden. Empfohlen wird die Teilnahme insbesondere Referendar:innen, die das Fach Gesellschaftslehre an ihrer Ausbildungsschule (IGS) unterrichten. Die Teilnahme ist fr\u00fchestens ein halbes Jahr nach Ausbildungsbeginn sinnvoll. <\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>drei Blockveranstaltungen im Umfang von mindestens 20 Stunden.<\/li><li><span style=\"color: initial\">abschlie\u00dfendes Kolloquium (Dauer ca. 20 Minuten)<\/span><\/li><li>kein schulpraktischer Teil &#8211; LiVD, die einer IGS unterrichten, erproben die Arbeitsergebnisse in der schulpraktischen Arbeit und im Ausbildungsunterricht<\/li><li>Teilnehmerinnen und Teilnehmer erhalten eine Teilnahmebescheinigung gem\u00e4\u00df Durchf\u00fchrungsbestimmungen zu \u00a76 APVO-Lehr (Abschnitt 4).<\/li><\/ul>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator is-style-default\" \/>\n\n\n\n<p><strong>Ausbildungsinhalte der Seminarveranstaltungen<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Block I<\/strong>: Einf\u00fchrung (ca. 4 Stunden)<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Bedingungen und Besonderheiten eines Unterrichts an den Integrierten Gesamtschulen; p\u00e4dagogische Anliegen, inhaltliche Ans\u00e4tze und deren p\u00e4dagogische Umsetzung an den Schulen<\/li><li>Vorstellung des komplexen Faches \u201eGesellschaftswissenschaften\u201c (KC \u2013 Umsetzung)<\/li><li>Kritische Schwellen bei der Realisierung der Integration dreier Fachwissenschaften in ein didaktisches Konzept eines Faches (Einf\u00fchrung)<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Block II<\/strong>: die didaktische Grundlegung der F\u00e4cher Geschichte, Erdkunde, Politik\/Wirtschaft (Umfang je ca. 6 Stunden)<\/p>\n\n\n\n<p><em>Fachmodul Geschichte<\/em>:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Das Selbstverst\u00e4ndnis des Faches \u2013 Quellenarbeit als grundlegendes Element: Geschichte als Konstrukt, (Re-)Konstruktion und Dekonstruktion vergangener Prozesse<\/li><li>Alterit\u00e4tserfahrungen und Perspektivit\u00e4t im Geschichtsunterricht an Beispielen<\/li><li>Der Bildungswert historischer Inhalte im Rahmen einer historisch politischen Bildung, die Zielperspektiven des Faches<\/li><li>Das Geschichtsbewusstsein als didaktische Leitkategorie<\/li><li>Problematisierung und Handlungsorientierung integrativ betrachtet<\/li><li>Urteilsbildung &#8211; die Bedeutung des historischen Sachurteils f\u00fcr die historische Urteilsbildung<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><em>Fachmodul Erdkunde<\/em>:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Anthropogeographie und Physische Geographie als fachliche Bezugsfelder<\/li><li>Vorstellung und Selbstverst\u00e4ndnis des Integrationsfaches Erdkunde (Zielsetzungen, inhaltliche Ausrichtung)<\/li><li>Zentrale fachdidaktische Konzepte und Prinzipien<\/li><li>Karten und Kartenkompetenz<\/li><li>Geographische Urteilsbildung<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><em>Fachmodul Politik-Wirtschaft<\/em>:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Vorstellung und Selbstverst\u00e4ndnis des Faches<\/li><li>Zieldimensionen (u. a. B\u00fcrgerleitbilder), Kompetenzen und Kompetenzerwerb<\/li><li>Bezugswissenschaften und Spannungsfelder des Integrationsfaches<\/li><li>fachdidaktische Konzepte, Prinzipien und Modelle (u. a. Dimensionen des Politischen; Politikzyklus)<\/li><li>(fachspezifische) Methodiken<\/li><li>Urteilsbildung und Urteilskompetenz als zentrale fachliche Anforderung<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Block III<\/strong>: Abschlussveranstaltung (Umfang ca. 4 Stunden)<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Sensibilisierung der Teilnehmerinnen und Teilnehmer: didaktischer Diskurs zu den Potentialen des Unterrichtsfaches Gesellschaftslehre<\/li><li>F\u00e4cherfremder didaktischer Blick auf konkrete Unterrichtsmaterialien (bspw. aus Unterrichtswerken zur Gesellschaftslehre an den Schulen)<\/li><li>eigene Analyse von Unterrichtsmaterialien, Austausch zu fachdidaktischen Perspektiven, Erschlie\u00dfung von Integrationspotentialen<\/li><li>Austausch \/ Diskussion eigener Arbeitsergebnisse, didaktische Bewertung<\/li><li>Res\u00fcmee, Kolloquium<\/li><\/ul>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator is-style-default\" \/>\n\n\n\n<p><strong>Konzeption der Zusatzqualifikation<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Bei der Konzeption der Zusatzqualifikation war die Perspektive der Referendarinnen und Referendare (oder sp\u00e4teren IGS-Lehrkr\u00e4fte) auf die konkreten, abzusehenden Problem- und Fragestellungen im schulischen Alltag leitend. Diese spiegeln sich&nbsp; &#8211; als notwendiger Ausgangspunkt f\u00fcr eine reflektierende, didaktische Ann\u00e4herung &#8211;&nbsp; in den folgenden drei Leitfragen wider:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Welche Besonderheiten und Merkmale pr\u00e4gen das Fach \u201eGesellschaftslehre\u201c in der Unterrichts- und Schulpraxis und worin liegen dabei die besonderen Merkmale in den Konzepten Integrierter Gesamtschulen?<\/li><li>Welche fachlichen Grundideen pr\u00e4gen die f\u00fcr mich \u201efachfremden\u201c Bezugsf\u00e4cher und welche didaktischen Leitlinien den Unterricht in den Bezugsf\u00e4chern?<\/li><li>Welche didaktischen Prinzipien und Konzepte sind f\u00fcr das Fach \u201eGesellschaftslehre\u201c bzw. Gesellschaftswissenschaft aus den Einzeldisziplinen abzuleiten?<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Entsprechend gliedert sich die Zusatzqualifikation in drei verschiedene Bl\u00f6cke. Die Zusatzqualifikation findet komplement\u00e4r zu den Fachseminaren der drei F\u00e4cher statt, sie ist f\u00e4cher\u00fcbergreifend und kompetenzorientiert angelegt und ist aus der Perspektive aller drei gymnasialen Bezugsf\u00e4cher konzipiert.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Gesellschaftslehre\u201c als Unterrichtsfach an Gesamtschulen<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Weder in der ersten Phase der Lehrerausbildung an den Hochschulen und Universit\u00e4ten, noch in der zweiten Phase der Lehrerausbildung im Referendariat an den Studienseminaren wird das Fach \u201eGesellschaftslehre\u201c bzw. \u201eGesellschaftswissenschaften\u201c grundst\u00e4ndig ausgebildet. In j\u00fcngerer Zeit gibt es an einzelnen Hochschulstandorten verst\u00e4rkt Entwicklungen, den Studierenden bereits in der ersten Phase der Lehrerausbildung Ausbildungs- und Zusatzangebote f\u00fcr die integrierten F\u00e4cher zu er\u00f6ffnen. Auch f\u00fcr die zweite Phase sieht die APVO-Lehr solche Wahlangebote als m\u00f6gliche Zusatzqualifikationen explizit vor.<\/p>\n\n\n\n<p>In den Stundentafeln der Gesamtschulen hat das Unterrichtsfach \u201eGesellschaftslehre\u201c seinen festen Platz und wird, je nach Konzeption der jeweiligen Schule, in einzelnen Jahrg\u00e4ngen des Sekundarbereichs I als integratives Fach unterrichtet. Dabei ist die Integration der drei gymnasialen Bezugsf\u00e4cher Erdkunde, Geschichte und Politik-Wirtschaft in ein gemeinsames Unterrichtsfach in der Praxis an den unterschiedlichen Gesamtschulen mehr oder weniger stark ausgepr\u00e4gt: von einer engen, f\u00e4cherverbindenden Auspr\u00e4gung des Unterrichts (bspw. ganzheitlich-themenzentriert) bis hin bspw. zu einem eher f\u00e4cher\u00fcbergreifend angelegten Unterricht, bei dem die Bezugsf\u00e4cher u.U. eher sequenziell aneinandergereiht sind.<\/p>\n\n\n\n<p>Referendarinnen und Referendare, die mindestens eines der Bezugsf\u00e4cher studiert haben, machen u.U. erst Erfahrungen mit dem Fach \u201eGesellschaftslehre\u201c, wenn sie an Gesamtschulen eingesetzt sind. Ihre kompetenzorientierte Ausbildung am Studienseminar erfolgt durch die Ausbilderinnen und Ausbilder in den jeweiligen gymnasialen Bezugsf\u00e4chern; im Kompetenzbereich Unterrichten ist in der APVO-Lehr dabei explizit auch der Anspruch an f\u00e4cher\u00fcbergreifendes sowie f\u00e4cherverbindendes Unterrichten formuliert. In der strukturellen und kompetenzorientierten Anlage der Lehrerausbildung werden sp\u00e4tere IGS-Lehrkr\u00e4fte auch auf den Unterricht in den integrierten F\u00e4chern vorbereitet, gleichzeitig ist ihnen eine tiefergehende Auseinandersetzung mit den \u201efachfremden\u201c Bezugswissenschaften sowohl in der ersten wie zweiten Phase nur sehr bedingt m\u00f6glich.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator is-style-default\" \/>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Diese Zusatzqualifikation wird in Kooperation mit den StS Hannover I (Gym) angeboten. 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