{"id":251,"date":"2012-09-01T17:10:49","date_gmt":"2012-09-01T15:10:49","guid":{"rendered":"http:\/\/wordpress.nibis.de\/stsgymh\/?page_id=251"},"modified":"2024-10-23T13:26:56","modified_gmt":"2024-10-23T11:26:56","slug":"inhalte-ii","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/stsgymh\/inhalte-ii\/","title":{"rendered":"P\u00e4dagogisches Seminar"},"content":{"rendered":"<p><strong>\u00a0<\/strong><strong>Organisatorische Bedingungen: <\/strong><\/p>\n<p>Das regul\u00e4re p\u00e4dagogische Seminar findet durchlaufend in Jahrgangsgruppen statt (Referendarinnen und Referendare mit gleichem Einstellungstermin) und mit wechselnd zugeordneten Referenten \/ Referentinnen aus dem Kreis der p\u00e4dagogischen Ausbilderinnen bzw. Ausbilder.<br \/>\nErg\u00e4nzend zum p\u00e4dagogischen Seminar gestalten alle p\u00e4dagogischen Ausbilderinnen und Ausbilder regelm\u00e4\u00dfig zus\u00e4tzliche Treffen mit den von ihnen betreuten Referendarinnen und Referendaren (jahrgangs\u00fcbergreifende Gruppen), um angesichts der knappen Ausbildungszeit die subjektorientierte Beratung und Kommunikation durch einen jahrgangs\u00fcbergreifenden Austausch zu f\u00f6rdern.<\/p>\n<p>Im Rahmen des 18monatigen Referendariats stehen f\u00fcr die Ausbildung im P\u00e4dagogischen Seminar ca. 14 Monate zur Ausbildung zur Verf\u00fcgung, danach wird die Ausbildungsnote erteilt und das Examen eingeleitet (Pr\u00fcfungsphase). Die P\u00e4dagogik-Ausbildung gliedert sich daher in vier Vierteljahres-Module und ein zweimonatiges Modul im dritten Ausbildungshalbjahr<strong>.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Inhaltliche Grundkonzeption:<\/strong><\/p>\n<p>Die Aspekte Problemorientierung (\u201ekritische Schwellen der Ausbildung\u201c) und \u201eLernerorientierung\u201c sind f\u00fcr die Ausbildung in allgemeiner P\u00e4dagogik von zentraler Bedeutung.<\/p>\n<p>Jedes Modul folgt dem Prinzip der \u201evollst\u00e4ndigen Handlung\u201c, d.h. in jedem Modul gibt es einen Erprobungs- bzw. Performanzbereich, der jeder Referendarin \/ jedem Referendar den reflexiven Umgang mit den erarbeiteten Inhalten, Theorien oder Modellen erm\u00f6glicht (Kompetenzorientierung gem\u00e4\u00df der in der APVO-Lehr ausgewiesenen Kompetenzbereiche). In den ersten beiden Ausbildungshalbjahren sind entweder kollegiale Hospitationen oder kollegiale Fallberatungen fester Bestandteil der p\u00e4dagogischen Seminare.<\/p>\n<p><strong>Inhaltliche Schwerpunkte:<\/strong><\/p>\n<p>Die aufeinander aufbauenden Module differenzieren die Lehrer-Perspektive auf die allgemein-didaktischen und p\u00e4dagogischen Fragestellungen zur Unterrichts- und Schulpraxis sowie auf die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler und deren Perspektive auf Unterricht und Schule zunehmend weiter aus:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Modul I: Unterrichten &#8211; Lehren und Lernen;\u00a0<\/strong><\/li>\n<li><strong>Modul II: Vom Lehren zum Lernen: Lernerorientierung<\/strong><\/li>\n<li><strong>Modul III: Individuelles Lernen, Kompetenzorientierung<\/strong><\/li>\n<li><strong>Modul IV: Kinder &#8211; Jugendliche &#8211; Sch\u00fcler<\/strong><\/li>\n<li><strong>Modul V: Berufsfeldorientierung <\/strong>(inkl. Examensbegleitung)<\/li>\n<\/ul>\n<p>Das erste Modul folgt dem Prinzip des linearen Unterrichtens, ohne einen spezifischen Lerner in den Blick zu nehmen, Unterricht sowie Lernen und Lehren wird von seinen Grundstrukturen her erfasst, das zweite Modul lenkt dann die Aufmerksamkeit auf die Lerner als \u201eGruppe\u201c mit spezifischen lern- und motivationspsychologischen Merkmalen. (1. Semester)<\/p>\n<p>Das dritte Modul differenziert die Gruppe der Lerner nach individuellen Dispositionen und thematisiert die Probleme von Diagnostik und Heterogenit\u00e4t im Unterricht, das vierte Modul lenkt den Blick auch \u00fcber den Unterricht hinaus auf Moralentwicklung und Adoleszenzprobleme und thematisiert Lern- und entwicklungspsychologische Fragestellungen f\u00fcr die Unterrichtspraxis. (2. Semester)<\/p>\n<p>Das f\u00fcnfte Modul erweitert die p\u00e4dagogischen Handlungsm\u00f6glichkeiten des k\u00fcnftigen Lehrers \/ der k\u00fcnftigen Lehrerin im Kontext \u201eSchule als System\u201c und im Berufsfeld Schule allgemein (schulform\u00fcbergreifende und bildungspolitische Aspekte). (3. Semester)<\/p>\n<p>Die Einf\u00fchrungswoche im Anschluss an die Vereidigung (&#8222;Erste Hilfe zu absehbaren Herausforderungen&#8220;), erg\u00e4nzende Wahlmodule (z.B. K\u00f6rpersprache, Elterngespr\u00e4che, Leistungsbewertung) und das Kompaktseminar (reflektierte Lehrerrolle; Beziehungslernen) erweitern das Angebot.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00a0Organisatorische Bedingungen: Das regul\u00e4re p\u00e4dagogische Seminar findet durchlaufend in Jahrgangsgruppen statt (Referendarinnen und Referendare mit gleichem Einstellungstermin) und mit wechselnd zugeordneten Referenten \/ Referentinnen aus dem Kreis der p\u00e4dagogischen Ausbilderinnen bzw. Ausbilder. 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