{"id":441,"date":"2012-09-18T09:59:00","date_gmt":"2012-09-18T07:59:00","guid":{"rendered":"http:\/\/wordpress.nibis.de\/stsgymh\/?p=441"},"modified":"2023-01-03T17:27:04","modified_gmt":"2023-01-03T15:27:04","slug":"sport-ii","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/stsgymh\/2012\/09\/18\/sport-ii\/","title":{"rendered":"Sport II"},"content":{"rendered":"

Die Ausbildung im Fach Sport<\/strong> am StS Hannover II (LA Gym) wird betreut durch:<\/p>\n

Ulrich G\u00f6rtem\u00f6ller (StD)<\/em><\/strong><\/p>\n

Termin der regelm\u00e4\u00dfigen Fachsitzungen:
\nmontags, geradzahlige Kalenderwochen, 15:30 – 18:30 Uhr.
\nAbweichende Termine f\u00fcr Sonderfachsitzungen werden rechtzeitig bekanntgegeben, diese k\u00f6nnen auch an Freitagnachmittagen liegen.<\/p>\n

\n

Zur Referendarausbildung im Fach Sport<\/span><\/strong><\/p>\n

1. Ausbildungsziel<\/span><\/strong> (in technologischer Hinsicht)<\/strong><\/p>\n

Neben den grunds\u00e4tzlichen Ausbildungszielen der APVO-Lehr sind insbesondere die in den Grunds\u00e4tzen und Bestimmungen f\u00fcr den Schulsport und dem Kerncurriculum Sport (Sek. I \/ Sek. II) enthaltenen Zielperspektiven f\u00fcr den Sportunterricht zu ber\u00fccksichtigen. Dies bedeutet im Einzelnen:<\/p>\n

Das Fachseminar Sport soll in der zweiten Ausbildungsphase die Referendarinnen und Referendare bef\u00e4higen, ihren Unterricht stufenspezifisch angemessen, fachgerecht und sch\u00fclerorientiert zu planen bzw. vorzubereiten, durchzuf\u00fchren und anschlie\u00dfend systematisch auszuwerten. Hierzu sollten die bereits theoretisch erworbenen Erkenntnisse und Wissensbest\u00e4nde der ersten Ausbildungsphase ebenso wie die praktischen Erfahrungen aus den individuellen Bereichen herangezogen werden. Gerade das Fach Sport bietet die besondere Chance f\u00fcr eine sinnvolle Verbindung von Theorie und Praxis.<\/p>\n

Zentrale Aufgabe des Sportunterrichts ist es, die Handlungsf\u00e4higkeit der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler im Sportunterricht zu entwickeln und zu f\u00f6rdern, um sie zu lebenslangem Sporttreiben zu motivieren. Zu dieser Handlungskompetenz geh\u00f6ren insbesondere die Erweiterung des individuellen Bewegungsrepertoires, die F\u00f6rderung der k\u00f6rperlichen und konditionellen F\u00e4higkeit- und Fertigkeiten, der reflektierende Umgang mit der eigenen K\u00f6rperlichkeit, das Handeln auf Gegenseitigkeit, die Gestaltung der individuellen Bewegung und die Entwicklung einer kritischen Einsicht in die Bedingungen und Auswirkungen von Sporttreiben. Vor allem in der gymnasialen Oberstufe sind die reflexiven Anteile und die damit verbundene Methodenwahl im Sportunterricht zu st\u00e4rken, um die Sch\u00fcler selbstst\u00e4ndiger und mit theoriebezogenem Lernen vertraut zu machen Es ergeben sich somit folgende wichtig erscheinende Aspekte f\u00fcr die Unterrichtsplanung:<\/p>\n

    \n
  • didaktische \u00dcberlegungen und ihr Transfer in konkreten Unterricht<\/strong><\/li>\n
  • typische methodische Verfahren im Sportunterricht <\/strong><\/li>\n
  • sportspezifische Unterrichtsorganisation (Differenzierung, F\u00f6rderung …)<\/strong><\/li>\n
  • Themengenerierung in der Sek I (Kl.\u00a0 5-10) und Sek II<\/strong><\/li>\n
  • Formulierung von Lernzielen (Stunden- , Teilzielen etc.)<\/strong><\/li>\n
  • Entwerfen und Formulieren von Unterrichtsentw\u00fcrfen <\/strong><\/li>\n
  • sch\u00fcler- und schulspezifische Voraussetzungen<\/strong><\/li>\n
  • Bewegungs- und wahrnehmungsphysiologische Aspekte f\u00fcr das Fach Sport<\/strong><\/li>\n
  • Theoriebezug im Sport (grunds\u00e4tzlich und auch im Pr\u00fcfungsfach Sport)<\/strong><\/li>\n
  • M\u00f6glichkeiten des f\u00e4cher\u00fcbergreifenden und projektorientierten Unterrichts<\/strong><\/li>\n
  • Multimedia im Sport (von der Bildreihe zur Internetrecherche)<\/strong><\/li>\n
  • Leistungsbewertung<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n

    Der\/ Die Auszubildende soll dazu bef\u00e4higt werden, anhand von objektiven und nachvollziehbaren Kriterien eine selbstst\u00e4ndige Analyse der Lernprozesse zu leisten, um langfristig einen kritisch-reflexiven Umgang mit dem eigenen unterrichtlichen Handeln zu entwickeln. Die begleitende T\u00e4tigkeit des Ausbilders sollte v. a. konstruktiv-beratenden Charakter haben und im Hinblick auf den jeweils aktuellen Ausbildungsstand transparente und nachvollziehbare Beurteilungskriterien beinhalten.<\/p>\n

    Der\/ die Auszubildende sollte also \u00fcber ein Repertoire von Unterrichtstechniken verf\u00fcgen, das es ihm\/ ihr erm\u00f6glicht, mit typischen Situationen des Schulsportalltags fertig zu werden. Zum Erwerb dieser Qualifikationen ist es notwendig, bew\u00e4hrte Stundenmuster einzu\u00fcben und angemessene Lehrerverhaltensweisen zu trainieren.<\/p>\n

    Bei der Organisation der Ausbildung ist stets davon auszugehen, dass erfahrungsgem\u00e4\u00df folgende Faktoren immer wieder andere Handlungsweisen erfordern:<\/p>\n

    \u00a0<\/strong>1.1. Stundentypen:<\/span><\/strong><\/p>\n

    a) Organisationsstunde (Circuit-Training, Staffell\u00e4ufe, Wettk\u00e4mpfe jeglicher Art)
    \n<\/strong>b) Konditionstraining (dosiertes \u00dcben zur Verbesserung der motorischen Grundeigenschaften)
    \n<\/strong>c) Hinf\u00fchrungs-\/ Einf\u00fchrungsstunde<\/strong><\/p>\n

      \n
    • zum Erwerb einer motorischen Fertigkeit <\/strong><\/li>\n
    • zum Erwerb einer taktischen Verhaltensweise<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n

      d) \u00dcbungsstunde (Festigung\/ Verbesserung erlernter sportlicher Fertigkeiten}
      \n<\/strong>e) <\/strong>Bewertungsstunde (\u00dcberpr\u00fcfung sportlicher Fertig- u. F\u00e4higkeiten zur Festlegung einer Note)
      \n<\/strong>f) Theorieunterricht (u.a. Sek.II: Sport als Abiturfach \u2013 Profilkurs \/ P 5)<\/strong><\/p>\n

      \u00a0<\/strong>1.2. Lerngruppen:<\/span><\/strong><\/p>\n

      a.) Kleingruppen (10 – 15 SS)
      \n<\/strong>b.) Gro\u00dfgruppen (15 – 32 SS)<\/strong><\/p>\n

      \u00a0<\/strong>1.3. Altersgruppen:<\/span><\/strong><\/p>\n

      a.) Sekundarstufe I (Jahrg\u00e4nge 5-10)
      \n<\/strong>b.) Sekundarstufe II (Jahrg\u00e4nge 11-12)<\/strong><\/p>\n

      \u00a0<\/strong>1.4. Erfahrungs- und Lernfeldgruppen<\/span><\/strong><\/p>\n

      Erfahrungs- und Lernfeldgruppe A<\/strong><\/p>\n

        \n
      • Schwimmen, Tauchen, Wasserspringen<\/li>\n
      • Turnen und Bewegungsk\u00fcnste<\/li>\n
      • Gymnastische, t\u00e4nzerische und rhythmische Bewegungsgestaltung<\/li>\n
      • Laufen, Springen, Werfen, Orientieren<\/li>\n
      • Auf R\u00e4dern und Rollen<\/li>\n
      • Auf dem Wasser<\/li>\n
      • Auf Eis und Schnee<\/li>\n
      • K\u00e4mpfen<\/li>\n<\/ul>\n

        \u00a0<\/strong>Erfahrungs- und Lernfeldgruppe B \u2013 Spielen<\/strong><\/p>\n

          \n
        • verschiedene kleine Spiele und Spielformen<\/li>\n
        • Zielschussspiele (Basketball, Fu\u00dfball, Handball, Hockey)<\/li>\n
        • R\u00fcckschlagspiele\n
            \n
          • Einkontaktr\u00fcckschlagspiele (Badminton, Tennis, TT, Squash)<\/li>\n
          • Mehrkontaktr\u00fcckschlagspiele (Volleyball)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
          • Endzonenspiele (Rugby, Ultimate Frisbee)<\/li>\n<\/ul>\n

            (darin enthalten sind als Basis die:)<\/p>\n

            \u00a0<\/strong>1.5. Traditionellen Schulsportarten (4+4)<\/span><\/strong><\/p>\n

            \u00a0<\/strong>Leichtathletik<\/strong><\/p>\n

              \n
            • Turnen<\/strong><\/li>\n
            • Schwimmen<\/strong><\/li>\n
            • Rhythmische Sportgymnastik<\/strong><\/li>\n
            • Basketball<\/strong><\/li>\n
            • Fu\u00dfball<\/strong><\/li>\n
            • Handball<\/strong><\/li>\n
            • Volleyball<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n

              \u00a0<\/strong>2. Unterrichtseins\u00e4tze<\/span><\/strong><\/p>\n

              Unterrichtseins\u00e4tze sollen in (m\u00f6glichst) vielen Klassenstufen\/ innerhalb (m\u00f6glichst) vieler Lerngruppen erfolgen. Zu Beginn eines jeden neuen Unterrichtsabschnittes (Dauer in der Regel etwa 6 Wochen) ist f\u00fcr den eigenverantwortlichen Unterricht (U. i. e. V.) eine Makroplanung zu erstellen (ungef\u00e4hre Stoffverteilung auf die zu erwartenden Stunden, thematische Stundenschwerpunkte). Diese Grobpl\u00e4ne sind unmittelbar nach dem ersten Einsatz<\/span> dem Fachleiter schriftlich (pers\u00f6nlich, FAX, e-mail) und unaufgefordert<\/span> zukommen zu lassen.<\/p>\n

              3. Unterrichtsbesuche<\/span><\/strong><\/p>\n

              Im Verlauf des Referendariats werden im Fach Sport incl. eines (1) Gemeinsamen Unterrichtsbesuchs (GUB) sowie des Pr\u00fcfungsunterrichts (PU) mindestens 10 Unterrichtseinladungen erwartet. Obligatorisch f\u00fcr das Fach Sport sind dabei mindestens\u00a0 ein Unterrichtsbesuch (UB) in folgenden Klassen-\/ Jahrgangsstufen: 5 oder 6, 7 oder 8, 9 oder 10, 11 oder 12.<\/strong><\/p>\n

              \u00a0<\/strong>Verpflichtende Inhalte aus den Erfahrungs- und Lernfeldgruppen (\u2192 1.3)\/ dem Schulsportartenkanon (\u2192 1.4) sind drei der vier Individualsportarten sowie zwei der vier Gro\u00dfen Sportspiele!<\/span><\/strong><\/p>\n

              \u00a0<\/strong>Ansonsten gilt:<\/strong><\/p>\n

              \u00a0<\/strong><\/p>\n\n\n\n
              \n

              \u00a0<\/strong><\/p>\n

              Vielseitigkeit<\/span><\/strong> in Bezug auf Sportarten bzw. Erfahrungs- und Lernfelder ist ein Qualit\u00e4tsmerkmal! <\/strong><\/p>\n

              \u00a0<\/strong><\/p>\n

              Vielseitigkeit<\/span><\/strong> in Bezug auf die eigene sportmotorische<\/span><\/strong><\/p>\n

              Demonstrationsf\u00e4higkeit<\/span><\/strong> ist ebenso ein Qualit\u00e4tsmerkmal!<\/strong><\/p>\n

              \u00a0<\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

              Von den genannten UBs ist einer ein sog. GUB, der in dem Sekundarbereich durchgef\u00fchrt\u00a0 werden muss, in dem der GUB des anderen Faches nicht durchgef\u00fchrt wurde. Eine Hospitation durch die \u00fcbrigen Mitglieder der Fachseminargruppe ist ausdr\u00fccklich erw\u00fcnscht.<\/p>\n

              F\u00fcr die in der Examenszeit anstehende schriftliche Arbeit wird im Fach Sport folgende Regelung empfohlen<\/span>:<\/p>\n

              1. Ist die Hausarbeit im anderen Fach geschrieben worden, kann f\u00fcr den PU in Sport das\u00a0 Erfahrungs- und Lernfeld frei gew\u00e4hlt werden.<\/p>\n

              2. Ist die Hausarbeit im Fach Sport geschrieben worden, ist f\u00fcr den PU m\u00f6glichst das Erfahrungs- und Lernfeld zu w\u00e4hlen, welches in der Arbeit nicht<\/span> thematisiert worden ist.<\/p>\n

              \n

              4.<\/strong> Hinweise zum Unterrichts-Kurzentwurf im Fach Sport (Muster):<\/span><\/strong><\/p>\n

              \u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

              Name: _____\u00a0 Datum: _____\u00a0 (Studienreferendar(in) am StS Hannover II LA Gym<\/p>\n

              Schule: _____ Klasse\/ Kurs: _____<\/p>\n

              Thema der Unterrichtseinheit: _____<\/p>\n

              Fachlehrer: _____<\/p>\n

              Datum: _____ Ort: _____ Zeit: _____<\/p>\n

              Thema der Stunde:<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n

              1. Der Unterricht im Zusammenhang\/ Lerngruppe<\/strong><\/p>\n

              2. Lernziele: <\/strong>Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sollen in der Lage sein, … ; dabei sollen sie im Einzelnen …<\/strong><\/p>\n

                \n
              1. im motorischen Bereich<\/strong><\/li>\n
              2. m kognitiven Bereich<\/strong><\/li>\n
              3. im sozio-affektiven Bereich<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

                \u00a0<\/strong>3. Geplanter Verlauf<\/strong><\/p>\n\n\n\n
                \n

                Zeit<\/span><\/p>\n<\/td>\n

                		\n

                Verlaufsphase<\/span><\/p>\n<\/td>\n

                		\n

                didaktisch\/ methodischer Kommentar<\/span><\/p>\n

                \n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                (evtl.) 4. Besondere Hinweise zur Stunde<\/strong><\/p>\n

                –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Tafelbild<\/strong><\/p>\n

                –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Arbeitsblatt<\/strong><\/p>\n

                –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Beobachtungsaufgabe<\/strong><\/p>\n

                \n

                V. Kriterien der Stundenbeurteilung<\/span><\/strong><\/p>\n

                \u00a0<\/strong>Die Schwerpunkte der Referendarausbildung im Fach Sport lassen sich den Bereichen<\/strong><\/p>\n

                  \n
                • Planung<\/strong><\/li>\n
                • Durchf\u00fchrung<\/strong><\/li>\n
                • Reflexion<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n

                  von Unterricht zuordnen. Wichtige Kriterien f\u00fcr diese Arbeitsschritte sind:<\/strong><\/p>\n

                  A.) Planung<\/strong><\/span><\/p>\n

                  Unterrichtsvoraussetzungen<\/strong><\/p>\n

                    \n
                  • Analyse der Lerngruppe<\/strong><\/li>\n
                  • Verh\u00e4ltnis Unterrichtende(r) – Lerngruppe<\/strong><\/li>\n
                  • die Stunde im Unterrichtszusammenhang<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n

                    Didaktik<\/strong><\/p>\n

                      \n
                    • Analyse des Lernfeldes<\/strong><\/li>\n
                    • funktionale Sachanalyse<\/strong><\/li>\n
                    • evtl. Fehleranalyse<\/strong><\/li>\n
                    • spezielle didaktische \u00dcberlegungen<\/strong>\u00a0<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n

                      Lernziele<\/strong><\/p>\n

                        \n
                      • motorisch, kognitiv, sozio-affektiv<\/strong><\/li>\n
                      • Qualit\u00e4t der Operationalisierung<\/strong><\/li>\n
                      • Angemessenheit<\/strong><\/li>\n
                      • Hierarchie<\/strong><\/li>\n
                      • Umsetzbarkeit<\/strong>\u00a0<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n

                        B.) Durchf\u00fchrung<\/strong><\/span><\/p>\n

                        \u00a0<\/strong>Methodik<\/strong><\/p>\n

                          \n
                        • Gesamtkonzept<\/strong><\/li>\n
                        • Stoffauswahl<\/strong><\/li>\n
                        • Stoffverarbeitung<\/strong><\/li>\n
                        • Lernschritte<\/strong><\/li>\n
                        • Vernetzung<\/strong><\/li>\n
                        • Organisation<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n

                          \u00a0<\/strong>Lernhilfen<\/strong><\/p>\n

                            \n
                          • praktisch-methodische Ma\u00dfnahmen<\/strong><\/li>\n
                          • Funktionalit\u00e4t<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n

                            Differenzierung<\/strong><\/p>\n

                            Motivation<\/strong><\/p>\n

                            Stundenaufbau<\/strong><\/p>\n

                              \n
                            • Gliederung<\/strong><\/li>\n
                            • Risiko<\/strong><\/li>\n
                            • Originalit\u00e4t<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n

                              Interdependenz von Analyse, Planung und Durchf\u00fchrung<\/strong><\/p>\n

                              Bem\u00fchung um Transparenz der Stunde f\u00fcr die Lerngruppe<\/strong><\/p>\n

                              Lehrerverhalten<\/strong><\/p>\n

                                \n
                              • Atmosph\u00e4re<\/strong><\/li>\n
                              • Lob und Verst\u00e4rkung<\/strong><\/li>\n
                              • Fehlerdiagnose und -korrektur<\/strong><\/li>\n
                              • Gespr\u00e4chsf\u00fchrung<\/strong><\/li>\n
                              • Unterrichts\u00fcbersicht<\/strong><\/li>\n
                              • Fehlerdiagnose\/ -korrektur<\/strong><\/li>\n
                              • Lernerfolgskontrolle<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n

                                Effektivit\u00e4t<\/strong><\/p>\n

                                Intensit\u00e4t<\/strong><\/p>\n

                                Sicherheitsma\u00dfnahmen<\/strong><\/p>\n

                                C.) Reflexion<\/strong><\/span><\/p>\n

                                \u00a0<\/strong>F\u00e4higkeit zur kritischen Nachbesinnung<\/strong><\/p>\n

                                  \n
                                • Aufzeigen von Alternativen<\/strong><\/li>\n
                                • Qualit\u00e4t der Gespr\u00e4chsf\u00fchrung<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                                  Die Ausbildung im Fach Sport am StS Hannover II (LA Gym) wird betreut durch: Ulrich G\u00f6rtem\u00f6ller (StD) Termin der regelm\u00e4\u00dfigen Fachsitzungen: montags, geradzahlige Kalenderwochen, 15:30 – 18:30 Uhr. Abweichende Termine f\u00fcr Sonderfachsitzungen werden rechtzeitig bekanntgegeben, diese k\u00f6nnen auch an Freitagnachmittagen liegen. Zur Referendarausbildung im Fach Sport 1. Ausbildungsziel (in technologischer Hinsicht) Neben den grunds\u00e4tzlichen Ausbildungszielen […]<\/p>\n","protected":false},"author":91,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"aside","meta":{"footnotes":""},"categories":[38],"tags":[],"class_list":["post-441","post","type-post","status-publish","format-aside","hentry","category-sport-ii","post_format-post-format-aside"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/stsgymh\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/441","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/stsgymh\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/stsgymh\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/stsgymh\/wp-json\/wp\/v2\/users\/91"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/stsgymh\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=441"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/stsgymh\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/441\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1511,"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/stsgymh\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/441\/revisions\/1511"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/stsgymh\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=441"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/stsgymh\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=441"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.nibis.de\/stsgymh\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=441"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}