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Archiv der Kategorie: NEWS
IQB-Bildungstrend 2022 in der Sekundarstufe I
Im Jahr 2022 werden zum dritten Mal die Kompetenzen von Schülerinnen und Schüler der 9. Jahrgangsstufe in den sprachlichen Fächern (in Niedersachsen: Deutsch und Englisch) getestet. Damit überprüft der IQB-Bildungstrend das Erreichen der Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz (KMK) in der Sekundarstufe I. Die Bestimmung der teilnehmenden Schulen und Klassen erfolgt zufällig. Der geplante Testzeitraum für Niedersachsen […]
PISA 2022
Im Frühjahr 2022 findet die Durchführung der PISA (Programme for International Student Assessment) Hauptstudie statt. Die entsprechend des 3-jährigen Erhebungsrhythmus ursprünglich für 2021 geplante Untersuchung wurde aufgrund der COVID-19-Pandemie verschoben. Getestet werden Kompetenzen von 15-jährigen Schülerinnen und Schülern in den Bereichen Leseverständnis, Mathematik und Naturwissenschaften. Die Untersuchung der mathematischen Kompetenzen bildet dabei den Schwerpunkt in […]
Feldtest 2022 zu TIMSS 2023
Zur Vorbereitung der TIMSS-Untersuchung (Trends in International Mathematics and Science Study) im Jahr 2023 findet im Frühjahr 2022 in fünf Bundesländern (u.a. in Niedersachsen) ein Feldtest statt. Die TIMSS-Untersuchung erfasst alle vier Jahre die mathematischen und naturwissenschaftlichen Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern am Ende der 4. Jahrgangsstufe. Im Rahmen des Feldtests bearbeiten die Schülerinnen und […]
Corona-Auswirkungen auf Bildungsbiografien: Nationales Bildungspanel (NEPS) erhebt Zusatzdaten
Mithilfe von Zusatzerhebungen im Rahmen des längsschnittlich angelegten Nationalen Bildungspanels (NEPS) sollen Auswirkungen auf den Schul-, Arbeits- und Familienalltag aufgrund der Corona-Pandemie untersucht und Langzeitfolgen für Bildungsbiografien in Deutschland erforscht werden. Bisher sind sieben Berichte erschienen, die unter https://www.lifbi.de/Corona abgerufen werden können.
Hintergrundinformationen zum Nationalen Bildungspanel (NEPS)
NEPS-Studie im Video kurz erklärt Weiterlesen
Schulschließungen: NEPS-Corona-Bericht Nr. 1 vom 02. September 2020
Der erste Bericht beschäftigt sich mit den Fragen, wie das Lernen zuhause stattfand, welche technische Ausstattung zur Verfügung stand, welche Rolle die Eltern spielten und welche Arten von Lernangeboten genutzt wurden (vgl. Wolter et al. 2020). Es entsteht insgesamt ein positives Bild hinsichtlich der familiären Unterstützungsmöglichkeiten und der häuslichen Bedingungen für das Lernen. Zwischen den […]
Erwerbsleben: NEPS-Corona-Bericht Nr. 2 vom 02. September 2020
Der zweite Bericht zeigt, dass auch im Arbeitsleben Bildungsunterschiede während der Zeit der coronabedingten Einschränkungen eine große Rolle spielten (vgl. Kleinert, Bächmann & Zoch 2020). Mit niedrigerem Bildungsgrad verringert sich der Anteil von Erwerbstätigen deutlich, die Zugang zum Homeoffice haben. Unterschiede im Arbeitsleben zeigen sich außerdem danach, ob Beschäftigte in systemrelevanten Berufen arbeiten oder nicht, […]
Kinderbetreuung: NEPS-Corona-Bericht Nr. 3 vom 13. Oktober 2020
Der dritte Bericht rückt die Frage in den Mittelpunkt, wie berufstätige Eltern die Betreuung ihrer Kinder in den ersten Monaten der Pandemie umgesetzt haben (vgl. Zoch, Bächmann & Vicari 2020). Abbildung 2 macht zum einen die zentrale Rolle der Mütter in der Kinderbetreuung deutlich, die auch bei gleicher beruflicher Belastung häufiger allein betreuten als Väter. […]
Schulische Unterstützung und Lernerfolg: NEPS-Corona-Bericht Nr. 4 vom 20. November 2020
Mit dem vierten Bericht wird den Fragen nachgegangen, wie zufrieden die Eltern mit der Unterstützung der Schule waren und wie sie den Lernerfolg ihrer Kinder einschätzten (vgl. Attig, Wolter & Nusser 2020). Der überwiegende Anteil der befragten Eltern hat sich während der Schulschließungen zumindest einigermaßen gut von der Schule unterstützt gefühlt (siehe Abbildung 3). Ein […]
Voraussetzungen für das Distanzlernen: NEPS-Corona-Bericht Nr. 5 vom 14. Januar 2021
Der fünfte Bericht befasst sich mit der Bedeutsamkeit der Lesekompetenz, des Interesses an Lerninhalten und der Anstrengungsbereitschaft für die Bewältigung des Distanzlernens (vgl. Lockl et al. 2021). Wie Abbildung 5 zeigt, schätzen Eltern für Schülerinnen und Schüler mit hohen Lesekompetenzen das Zurechtkommen im Fernunterricht positiver ein. Abbildung 5: Angaben der Eltern, wie gut die Schülerinnen […]